下载后可任意编辑浅谈说明文体教学语言实践策略浅谈说明文体教学语言实践策略 【摘 要】在小学阅读教学中，要增强文体意识，从文体出发，真正理解文本的文体特征，然后再依据文本（包括这一类文本）自身的特色和具体的学情，从而抉择出最佳的教学内容和教学策略。把带有规律性的东西传递给学生，成为他们今后学习、工作、生活的一种语言感觉、语言自觉。说明文教学是小学教学中重要的一部分，依据说明文体特征，实行创设情境、挖掘趣味、补充阅读、拓展资源等语言实践方法让学生轻松愉悦实施言语转换。 【关键词】文体规律；语言实践；说明文；言语转换 语文课程标准提出，“阅读说明性文章，能抓住要点，了解基本的说明方法。”再次，这是说明文的文体特征使然。通过介绍事物、解释事理而向读者传播相关知识是说明文的本质特征，了解了课文所述的知识，是读懂说明文的重要标志。说明文教学，要基于年段特点，引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式，学习说明文谋篇布局的匠心独运，感受文章的逻辑美。中年段应侧重意义段的教学，注意自然段中语句之间逻辑关系的严密。高年段则要在重视意义段的基础上，进一步关照篇章的阅读，聚焦文本的表达顺序及典型的表达方法。说明文不仅教会学生关注自然现象的科学知识，还能激发学生探究自然、热爱科学的兴趣。但在小学说明文教学中，老师往往机械生硬地将举例子、打比方、列数字等抽象的概念一个个强加给学生，认为这就突出了文体特征。可这样一来，文章被肢解得只剩下知识的条条框框，学生学得兴味索然，课堂显得单调沉闷。 那么，如何让说明文教学既能遵循文体特点又能让学生学得兴味盎然习得语言呢？ 一、创设情境，体会说明方法 情绪心理学讨论表明：个体的情感对认知活动至少有动力、强化、调节三方面的功能。情境教学，往往是让学生先感受而后用语言表达，或边感受边促使内部语言的积极活动。感受时，掌管形象思维的大脑右半球兴奋；表达时，1下载后可任意编辑掌管抽象思维的大脑左半球兴奋。这样，大脑两半球交替兴奋、抑制或同时兴奋，协同工作，大大挖掘了大脑的潜在能量，学生可以在轻松愉快的气氛中学习。因此，情境教学可以获得比传统教学明显良好的教学效果。老师在对说明对象、事理有了足够的了解后，可用生动、风趣、幽默的语言组织教学，引导学生感受说明方法别具一格的理、趣和情。老师可创设宽松和谐的情境，组织活泼有趣的游戏活动，让学生在轻松愉悦中润物无声般地体会说明...
