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浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用-1

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下载后可任意编辑浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用浅谈陶行知生活教育理论在幼儿园数学活动中的运用 陶行知先生是我国伟大的人民教育家,他穷其一生的精力为中国教育指明了方向,作出开创性的伟大贡献,以生活教育理论为基础的陶行知教育思想,时至今日仍对我们的教育具有深刻的指导意义。 我们的生活离不开数学,数学也离不开生活,在生活中随处可见数学原型 ,数学知识源于生活,这就要求我们老师结合幼儿生活经验和已有的知识来实施数学教育,使幼儿亲身体验到“数学就在自己身边,身边到处存在着数学问题”,让幼儿感受到数学的魅力,享受到数学学习的乐趣。现就数学教育如何生活化,谈一谈我的一些看法: 一、数学活动材料选择生活化 在陶行知先生的生活教育理论中,“在生活里找教育,为生活而教育”的观念相当明确,他的“社会即学校”观点,告诉我们“教育的材料,教育的方法,教育的工具,教育的环境,都可以大大增加”。 材料是数学活动的载体,它本身的特性及由这些特性所规定的活动方式往往决定着幼儿获得知识的多少。因而,数学活动中材料的选择至关重要,只有选择那些合适的、幼儿生活中感兴趣的材料,并充分加以利用,才能激发幼儿的探究欲望,让幼儿在活动中学有所得。因此,我们日常生活中应注意观察,选择幼儿熟悉、喜爱的材料,在数学活动中应用。例如:插塑玩具是幼儿非常喜爱的,它以五彩缤纷的颜色、各种各样的形状吸引着幼儿,数学活动中我们可以利用它,让幼儿进行形状、颜色、大小的分类,还可以利用这些特点进行排序、分合、加减的操作练习;中班数学活动“估算”中,我选择了幼儿生活中常常玩的木珠、弹子等大小不一的珠子,让幼儿通过往相同的杯子中装珠子,发现相同容积下,珠子的大小不同,则装入的数量也不同的道理;在学习分合时,我让幼儿把笔筒中的笔分给自己的左、右手,看看有多少分法,并记录下来。这些活动中的材料是幼儿在实际生活中常常使用的,幼儿十分熟悉并喜爱,因而操作、探究的欲望被大大地激发出来,产生了自觉主动的学习行为。 1下载后可任意编辑 二、数学活动学习内容生活化 陶行知先生曾说过:“生活教育是给生活以教育,用生活来教育,为生活的向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说:是生活决定教育。从效力上说:教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》中也强调:“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边...

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