渗透科学课程理念-促进数学文化教学

下载后可任意编辑渗透科学课程理念,促进数学文化教学渗透科学课程理念,促进数学文化教学 笔者在调研时,曾听了几节科学课。通过与任课老师沟通,认为无论从教学内容,还是教学形式,都可以感受到科学课与数学课的相通。两者不仅能够相互渗透,而且能彼此提供知识和能力的支持,甚至觉得小学数学与科学课程整合有利于学生以后初、高中的物理、化学等学科的学习。因此,尝试数学与科学课程之间的整合,在丰富数学课的内容,分散难点的同时,还可增强学生对数学学习的兴趣,给学生的后续进展和课堂教学带来意想不到的效果。下面笔者结合平常教学,谈谈如何整合学科特色,构建数学文化。 一、利用科普知识,营造数学文化氛围 1.搜集数学家故事,感受数学家的科学精神 数学知识的内涵不仅表现在知识本身,还反映相关的历史。在人类的进展史上,有很多事例反映了数学所产生的巨大推动作用,了解这一点,有助于学生对数学的文化底蕴有较为全面的认识,也会激发学生学习数学的欲望。为此,我常常引导学生搜集古今中外数学家的故事,适时介绍古今中外数学家的童年故事及他们严谨治学、勇攀科学高峰的事迹,极大地鼓舞了学生。使学生对学习开始产生兴趣,平常也同意拿自己和这些科学家进行比较,以增强信心。 2.查找数学符号来源,体会科学发明过程 学习数学是从学习数学符号开始的。每一个数学符号,它的产生都有一段鲜为人知的经历。让学生通过查阅资料,对它们寻踪探源,可以让学生在了解数学进展史的同时,体会到数学符号并非枯燥乏味,而是充满着智慧灵光,闪耀着生命活力,从而感受到数学文化的丰富内涵。 3.探访数学史名题,领略数学知识的科学和严谨 在数学活动课上,根据学生掌握数学的程度,老师可适当地安排介绍古今中外数学史上的一些名题。如向学生介绍中外数学家解决“幻方”的不同策略:杨辉法、罗伯法、巴舍法;介绍欧拉、哥尼斯堡“七桥问题”、斐波那契的“兔子问题”、牛顿的“牛吃草问题”等。这些数学史名题,因其精妙的解题思想与策1下载后可任意编辑略,向人们展现了数学知识科学严谨的无穷魅力,深深地吸引了学生,启迪着他们的心智,激荡着他们的心灵。 二、体验科学活动,再现数学知识产生进展的过程 数学和科学课程是人类在一定科学文化环境中所从事的制造性活动。老师应为学生提供自由宽阔的天地,有意识地启发学生通过自身活动,根据自己的体验,用自己的思维方式,在合作探究活动中重新认识和建构有关的数学知识。 1.联系科学知识,揭示数学内在的奥妙 数学课本中的...