下载后可任意编辑生态语言学视阈下的大学英语教学探讨生态语言学视阈下的大学英语教学探讨 摘 要：老师的语言学视阈及观念，影响着其教学方式方法，对英语教学工作产生着影响
生态语言学从生态学角度讨论语言进展与变化的交叉学科，讨论方式多样，主要集中于语言进展与生态环境的影响及进展
在具体的教学实践中，教学要尊重学生主体地位、拓展学习视野、教学内容生态化、师生关系生态化、评价方式多元化等，多样的实现生态语言视阈下大学英语教学的全面进展
关键词：生态语言视阈;大学英语;语言环境 0 前言 大学英语作为一门公共基础课程，是各专业的必修课程，也关系到学生的基本素养的提升
在近年来的大学教学中，学生在一定英语基础之上展开的英语学习工作，理应更多地关注到的是语言知识背后的文化性质、语言传承、语言沟通等，而这些教学的实现，需要老师拥有足够宽阔的教学视野
本文针对当前大学英语教学中较为流行的生态语言视阈展开讨论，以期对当前英语教学工作的开展作出启示
1 生态语言学及其在大学外语教学中的意义 就定義而言，生态语言学（eco-lingnistics），也被称为语言生态学（ecology language），从生态学角度讨论语言进展变化的交叉学科
就起源而言，生态语言学自 20 世纪 70 年代开始，由挪威语言学家 E
Hangen 首次提出“语言生态”的概念发起，提倡讨论语言需要关注到语言与环境的关系及相互作用，达到对“语言”和“环境”两者的新认知，直至 20 世纪 80 年代，开始有语言学家关注到生态语言学的进展及在语言教育中的运用，这一交叉学科与语言教学关系的萌芽也逐渐开始
当实践进入到二十世纪九十年代，人类与生态环境的关系尤为得到关注，全球生态危机也引发了人们对生存与进展的问题十分突出，在这种情况下，老师更多地关注到学生的成长，生态语言学的进展也得到了更多的重视
“语言不能脱离环境而存在”的
