下载后可任意编辑生活教育理论在小学数学教学中的应用分析生活教育理论在小学数学教学中的应用分析 摘要：将更多生活教育理论引入小学数学教学是素养教育及新课标背景下的新要求，它希望解决我国数学教育长久以来所存在的教学与生活相脱节问题，让数学回归生活，实现基础教育课程的不断改革完善。本文简要探讨了数学教学生活化的基本内涵界定与相关教育理论，同时给出几点生活教育理论融入小学数学教学应用的改善性建议。 关键词：小学数学教学；生活化教育；理论；改善性建议 G623.5 数学教学生活化意识、生活化能力与生活化行为是当前小学数学教学应该实现的 3 点重要培育内容。为此，老师应该努力更新教育观念，正确理解数学生活教育理论，通过深层次的挖掘、改造与整合教材来寻找数学与学生生活之间的联系，做到让学生更轻松理解数学知识，以达到改善他们数学学习体验的最终目标。 一、生活教育理论融入小学数学教学应用的基本内涵及理论 （一）基本内涵 在我国的《义务教育数学课程标准》中就指出，应该分学段目标来为学生提供生动有趣的、有关学生生活背景的相关素材，第一学段应该让学生了解数学在日常生活中的重要意义和简单应用；第二学段则要提供给他们与生活实际密切相关的学习内容，让学生体会到数学在生活中存在的现实意义，帮助他们解决生活中的某些简单问题；第三学段则要选择源于社会自然科学中的现象与实际问题，从数学学习中反映一定的数学价值。正如《全日制义务教育数学课程标准解读》中所提到的那样“小学数学课程内容一定要充分考虑到教育中人的活动轨迹，做到贴近学生所熟悉的现实生活来与数学教学的有机联结，让数学与生活共同融入同一体系，以生活教育理论创设“情境教学”环境，让数学真正回归生活，受到师生更多的重视。 （二）小学数学教学生活化理论 1下载后可任意编辑 现代教育对生活教育理论融入小学数学教学拥有两种解释：第一种认为数学教学生活化就是让数学教学全面回归生活世界，这主要是因为数学知识应该来源于实践并服务于实践，因此其教学过程也应该从学生的生活出发来引出各类数学问题，引导学生展开一场别开生面的数学学习实践活动；第二种观点强调数学教学不仅仅在于回归生活，而是要超越生活，并且在每个数学分支中猎取最初问题的起源与经验，形成全新的逻辑组合，实现一般化、特别化、巧妙化的概念结合，并提出全新的逻辑成果。客观讲，并不是所有数学知识都能找到有针对性的生活背景，让...
