由“有的放矢”走向“靶向思维”VIP专享

下载后可任意编辑由“有的放矢”走向“靶向思维”由“有的放矢”走向“靶向思维” 教学内容：苏教版小学数学教材三年级下册 27～29 页。 教材简析：《从问题出发分析和解决问题（一）》是苏教版小学数学三年级下册第三单元第一课时的教学内容，它是在上学期《从条件出发分析和解决问题》基础上的深化。本节的主要内容是让学生通过“求剩余”“求两数之和”以及“求两数之差”的两步计算解答一些实际问题。本节的问题是对二年级学习的两步加减法计算的实际应用的丰富化，也是对上学期学习的解决问题的策略逆向延伸。本节内容的学习重点是让学生形成根据实际情况解决问题的能力，使解决问题的方向与方法不再单一，培育学生的逆向思维。 教学目标： 1.学生在解决问题的过程中，初步学会从所求的问题出进展开分析和思考，进而确定解决问题的思路。 2.学生在解决问题的过程中不断反思，感受解决问题的策略价值，进一步进展分析、比较和简单推理的能力。 3.学生在解决问题的过程中积累运用策略解决问题的经验，增强运用策略解决问题的意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。 教学重点：探究并理解、运用解决问题的策略：从问题出发分析和解决问题。 教学难点：学生在运用策略解决问题当中，逐步形成选用适当策略解决问题的能力。 设计理念：三年级学生的思维正在由形象思维逐步过渡到抽象思维。对于《从问题出发分析和解决问题（一）》的教学，老师就要有力把握住这点，既要符合学生需要的抽象思维进展，还要符合学生形象思维的体现。教材中的例1 要解决的问题是“买一套运动服和一双运动鞋，最多剩下多少元”，根据生活经验知道，要能“剩下最多”就要购买最便宜的物品。所以在教学设计中，老师就要充分激活学生本身具有的生活体验，由生活体验理解题目内容，服务1下载后可任意编辑问题解决，提炼出“从问题出发分析和解决问题”的策略。 设计思路：采纳特别归纳法或一般归纳法，在经历解决问题过程的体验后 ，才能顺理成章地归纳出解题策略，所以，由成语故事引路引导学生经历理解题意—激活体验—分析数量关系—列式解答—归纳出“从问题出发分析和解决问题”的策略的过程。为了使策略运用得严谨，采纳变式练习的方式有梯度进行，最后在回顾反思中深化掌握策略的同时，学生运用策略的能力得到培育，推理能力得到加强，还增强了解决问题的策略应用意识。 教学过程： 一、“对症下药”，引出问题 师：老师知道同学们喜...