下载后可任意编辑略谈学校教科研管理者的角色转变略谈学校教科研管理者的角色转变 当前，多数学校教科研管理乏善可陈，仅仅满足于“收收论文、交交课题”
有人认为，学校教科研管理应从管理者自身提高入手，成长为智慧型校长的得力助手、创新型老师的合作伙伴、自主型学生的良师益友、讨论型同伴的依靠力量、和谐型校园的文明使者
还有人认为，一个称职的学校教科研管理者需要具备教育科研、优秀老师、行政管理、优秀秘书、科学家等五种基本素养
或许这些说法不无道理，但又有多少是教科研管理者的本职，有哪些举措是真正的“教科研管理”
笔者在实践中发现，有效推动、指导、管理学校教科研，应该致力于以下四个方面的角色转变
一、转换：从保护“沙丁鱼”到投放“鲇鱼” 让沙丁鱼存活的神秘，不是多换水，也不是给予多大的生存空间，而是投放几条鲇鱼
鲇鱼在搅动沙丁鱼生存环境的同时，也激活了它的求生能力
管理心理学认为，实行某种手段或措施，能刺激企业活跃起来，投入到市场中并积极参加竞争，从而激活市场中的同行业企业
而这，对于学校教科研管理也是颇为有用的方法
（一）修订奖惩制度，把“鲇鱼”投进去
制度是保障学校教科研进展的原动力
我校一直根据实际需要修订调整学校规章制度，如《教职工绩效工资实施方案》《教职工奖惩制度》等，大幅度提高教科研在绩效考核中的权重
比如，学校原奖惩制度中论文与课题奖励标准一致，致使老师参加课题讨论的热情备受打击
20XX 年，新条款拟定为“各类教育教学课题立项，按相应等级三等奖给奖；按期结题的，按相应等级三等奖给奖；获奖的，按相应等级等次的三倍给奖”
如此，获得瑞安市课题一等奖的大约可以拿到近千元奖金
制度的改变，极大地提高了学校老师参加课题讨论的积极性，从 20XX 年的 0 个，到近三年瑞安市分别立项 4 个、5 个、7 个，以及 3 个温州市级立项，出现井喷式增长，到期的所有课题都按时结题，
