下载后可任意编辑讨论性学习在地方音乐教学中的运用讨论性学习在地方音乐教学中的运用 【摘要】将地方音乐教学与讨论性学习结合，既让学生充分接触了社会，了解了社会音乐生活的丰富性，又掌握了猎取音乐资料和欣赏自己家乡音乐种类的手段和方法，对丰富其阅历，激发其学习音乐的兴趣，逐步建立起对本地音乐的终身兴趣具有积极的意义。 【关键词】讨论性学习；河北地方音乐；接受性学习；课题讨论 随着对学生个性的全面健康进展的日渐关注，关于如何培育学生创新精神和创新能力的问题引起教育工作者们的热切关注，成为当前我国教育改革的焦点之一。讨论性学习着眼于人的个性培育，是指学生在老师的引导下，在自然学科和人文学科领域里选定或确定专题进行讨论，以科学讨论的形式和探究性学习的方法去猎取知识、应用知识、解决问题的学习活动。这种崭新的学习方式提高了学生运用知识的能力和创新潜能。欣赏与创作音乐作为人类最感性的精神活动之一，更是注重个人性格与趣味的独特性。因此，如何在音乐学科中开展讨论性学习是每个音乐老师必须思考的理论和实践的课题。 音乐学科的所有教学内容都或直接或间接地针对具体音乐作品的创作、表现和想象的剖析，这一过程由于音乐作品的独特而独特。这就使得在丰富学生的抽象思维方面，在激发表现欲望和创作冲动方面，音乐教育有着其他学科难以比拟的优势。地方音乐浓缩了民族历史和地域风情，同时又是大多数的本地学生比较熟悉的文化种类，采纳讨论性学习的方式学习地方音乐，可以使学生在自主探究的过程中，在收集和倾听大量音响资料的过程中，分析或倍感亲切或有些陌生的作品，体验或熟悉或生疏的情感，辨别良莠，从而提高音乐的欣赏和鉴别能力，形成对地方优秀音乐作品的尊重和热爱，进而达到全面进展和提高自身学习能力的作用。将地方音乐教学与讨论性学习结合，既让学生充分接触了社会，了解了社会音乐生活的丰富性，又掌握了猎取音乐资料和欣赏自己家乡音乐种类的手段和方法，对丰富其阅历，激发其学习音乐的兴趣，逐步建立起对本地音乐的终身兴趣具有积极的意义。 1下载后可任意编辑 传统的音乐教育常偏重于记忆性学习和浅层次的理解，学生被动地接受老师的知识输入，这不利于学生创新精神和实践能力的培育。以《河北地方音乐》课中的《河北民歌欣赏》课题为例，用传统的接受性教育的理念设计课堂教学，教学过程可以这样安排： 第一步：视听河北民歌《小白菜》，导入教学内容； 第二步：老师...
