下载后可任意编辑种下一枚数学阅读的种子种下一枚数学阅读的种子 【案例描述】 很多数学评优课、示范课、展示课，在新课程的标签下一味地追求“新、奇、艳”，大多数课堂运用多媒体课件，学生的书难得打开，偶有看书的行为，也只是对所谓的概念或结论机械式读几遍，流于形式，根本没有起到阅读的效果。所以出现了对题意理解不透、不喜爱看数学课外读物等系列现象；还有的课堂在老师揭示课题后，师生一起忙着讨论、探究 ，从开始到结束根本就不打开书，似乎数学课本在课堂上已经没有存在的必要了。 我认为数学课上，必要的阅读不仅不能少，而且有些时候还应该强化，要读出数学的精彩。平常的教学中我身体力行，在学生心中种下了一枚数学阅读的种子。 片断一：讨论课《用字母表示数》 在教学“含有字母的式子里乘号的简写与略写”时 师：请学生阅读书上 106 页的一段话 （出示自学要求：乘号前后怎样变化的？数字与字母的位置有什么变化？） 学生汇报沟通。 师：你们喜爱的“茄子老师”，他有简写的秘诀耶。 课件出示： （1）字母与字母间的乘号也可写成小圆点，通常也省去不写。如 X×y）通常写成 xy。 （2）1 与任何字母相乘时，“1”可以省略不写。如 1×n 或 n×1 都记作n。 （3）两个相同的字母相乘，可以写成平方的形式。如 a×a 通常写成 a2， a2 读作“a 的平方”。 （4）在含有字母的式子里,加号、减号、除号都不能省略，如 24＋x 不能1下载后可任意编辑写成 24x。 这样巧妙地把出现在课本例题和练习中的有关简写的知识点融合在一起，一些规定性的知识假如让老师一味的告诉、灌输，势必显得多余与机械，而学生通过自己的阅读就能掌握的陈述性知识，可以让学生在读中感悟，读中理解。 片断二：家常课四年级下册《找规律》 例 1 学生经过讨论得出：搭配方法的种数=木偶的个数×帽子的顶数，练习时这样一道题：两个小朋友去商场买书包，有五种书包可选（出示的是书包图 ） ， 他 们 一 共 有 多 少 种 选 购 方 法 ？ 受 例 题 的 影 响 ， 发 言 的 基 本 上 是2×5=10（种），但有一个不同，他讲的是 5×5=25（种）。对这个独一无二的解法，我首先肯定他是对的。见其他学生很茫然，我立即给 2 分钟左右的时间，让学生自己再读题目，特别是要读懂图意，建议动手连一连。沟通时先和例 1比较，接着让那个同学重新介绍他的做法、想法，同学们终于点斗认同了。 试想，当...
