下载后可任意编辑给我一个机会，还您一个惊喜给我一个机会，还您一个惊喜 作为老师我们都知道一节好课，不光要有好的导入来吸引学生，好的情景来激发学生，还需要好的问题来启发学生。假如没有合适的设问引导学生思考，情境就如同聋子的耳朵成为一种摆设。可是，在教学过程中我们也发现这样的问题：老师仔细钻研了教材，对教学活动做了充分的准备，对于课堂问题的设计也做到了有梯度性、有指向性、有启发性，但却未取得好的教学效果。 比如在生活中我们可能会遇到过这样的情形：下课了，某老师垂头丧气的端着书进了办公室，书往办公桌上一放，就开始抱怨，“真烦人，我费了这么多功夫备的课，精心制作的课件，到了班里，提出个问题，这个也不会，那个也不会，你说这课怎么上下去呀！” 在教学中遇到这种情况，我觉得老师不应太着急，我们要信任学生的能力 ，要给学生机会。 1.要给学生思考的机会。对于我们老师来说，这些教学内容是老生常谈，再熟悉不过了，但对于学生来说这都是新事物，对于新事物学生需要有一个从了解到接受的过程。因此老师千万不要太急于求成，力求出现一提出问题就抢答的局面。比如说我在讲《学会与父母沟通》一课时，设置了这样的情景： 是什么让我们疏远？ 难过的父母：“女儿是我们无微不至的呵护中成大的，可她上了初中以后 ，与我们的交谈逐渐减少了，问她学校的事，总是一句‘不知道’就打发了我。平日里，我们叫她往东，她偏要往西； 我们认为是美的，她都嗤之以鼻； 我们认为丑的她都津津乐道。原来那个依偎在我们身边的女儿到哪里去了 ？难道这就是我们付出无数心血换来色结果吗？”针对这个情景我设计了这么个问题： 从父母的倾诉中你发现了哪些影响我们与父母沟通的因素？ 很显然这个问题很具有思考性，需要学生重新审读材料，经过归纳之后才能回答。假如此时我们耐不住性子，一抛出问题，就让学生回答，等待我们的1下载后可任意编辑肯定是“不会”。给学生一个思考的机会，因为学生思考的过程，就是一个求知和探究的过程。 2.要给学生讨论的机会。在教学中当我们遇到上面提到的情况：一个问题抛出来，叫起一个同学来不会，再叫起一个来还答不上来，一连叫了几个都不会，而且他们又是不同层次的学生，我们就应该考虑到这个问题对于同学们来说可能是个难点，靠个人的力量难于突破，这时我们需要给同学们一个机会，让他们讨论讨论，集思广益来解决。俗话说的好啊，三个臭皮匠还顶个诸葛亮呢。在教学过...
