绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育调查报告

下载后可任意编辑绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育调查报告绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育调查报告 摘 要：本文通过对绥化市北林区特别教育学校、绥化市儿童福利院、绥化市聋儿及自闭症康复中心、绥化市新起点自闭症康复中心及绥化学院特别教育学院的调查得出绥化市北林区残疾人声乐与音乐理论教育的开展对残疾人具有非常重要的意义。 关键词：绥化北林区；残疾人；声乐；音乐理论；教育；调查报告 在任何社会群体中，总会有一些个体在精神和躯体特征上与正常人群相比存在一定的异质性。为了社会的和谐进步以及这类人群的自我进展需要，政府及个体的养成机构需要为其设立并制造适合于他们的教育环境，帮助这类有特别需要的人群达到他们最高程度的自我完善。 1 我国特别学校的声乐与音乐教育 据统计，我国 0～14 岁儿童人数是 3，075 亿，其中残障儿童人数为 817 万，占儿童总数的 2.66%。20XX 年全国特别教育学校达到 1539 所，招收残疾儿童5.29 万人，在校残疾儿童 37.76 万人，其中在视障、听障学校就读的学生10.31 万人，在智障儿童辅读学校及辅读班就读的学生 3.52 万人，在普通学校特教班及随班就读学生 23.93 万人。残障儿童毕业人数 4.34 万人。在我国现行的视障、听障、智障学校的教学计划中，各年级均设置声乐与音乐必修课。智障学校 1 至 4 年级声乐与音乐课每周 3 课时，5 至 7 年级每周 2 课时，8 至 9 年级每周 1 课时。 2 不同残疾人的声乐课与音乐理论课及其他音乐课情况 （1）智力障碍。智力障碍常称弱智儿童，智力障碍是指大脑受到器质性损伤或由于遗传因素的染色体畸变和基因突变等造成的大脑发育不全，形成认识活动的障碍和全面的心理活动障碍。对于智力障碍的声乐与音乐教育还可以借鉴奥尔夫、达尔克罗兹等声乐与音乐教育体系中节奏、游戏、律动、综合性艺术形式以及即兴的创作的元素，以声乐与音乐与语言的结合、声乐与音乐与身体的结合、奥尔夫乐器的即兴演奏和集体演奏等形式，对智力障碍的注意力、1下载后可任意编辑记忆力、空间方位感、认知能力、语言沟通能力以及社会生活能力进行培育，矫正他们的感知障碍，促进其身心及行为的和谐进展 （2）视觉障碍。视障人的音乐教育可以利用歌唱、器乐、节奏律动、声乐与音乐游戏、声乐与音乐欣赏等形式开展对视觉障碍的声乐与音乐教育活动。在歌唱和器乐教学中，利用视觉障碍听觉和触觉的优势帮助他们理解发声技巧以...