下载后可任意编辑美国教育理论的讨论和进展美国教育理论的讨论和进展 ［摘 要］本文对 20 世纪以来美国教育界影响较大的理论学派 作简要评介。在崇尚有用主义的美国，各种学术流派的观点在学校教育的进展历程中均留下 了烙印。无论是快乐理学讨论科学化先河的“行为主义理论”，还是将思维过程定为主要研 究目标的“认知进展”论述；无论是建构主义的“教育即生活”和“最近进展区”理念， 还是独树一帜的对儿童智慧开发做出制造性贡献的“多元智能”理念，都对美国乃至世界的 学校教育发挥了巨大的作用。尽管对种种理论的讨论褒贬不一，但是，笔者认为在教学实践中，为了满足每一个学习者的需要，它们可以兼容并蓄，同异并存。 ［关键词］思维模式；多元并存；行为主义；认知进展；建构 主义；多元智能；先行组织者 ［中图分类号］G40-06［文献标识码］Ａ ［文章编号］1672-0717（２００８）03-0005-11 随着社会的变革，计算机、网络信息技术的飞速进展，教育理念受到挑战 ，教育理论受到冲 击。人们如何学习，如何受教育；学校如何办学，如何管理；课堂教学如何设计，教学效果 如何评估等等，学校教育的方方面面，都在随之改变。本文侧重讨论 20 世纪以来在美国教 育界广泛流行、影响较大的几种教育理论：行为主义理论、认知进展理论、建构主义理论和 多元智能理论，讨论其进展和影响，探究适应新世纪教育改革的有效途径。 一、 行为主义理论的内涵、进展和影响 行为主义理论作为一种心理学的学习理论可追溯到 20 世纪初，经过几十年的讨论和进展，20 世纪六十年代在美国得以盛行。行为主义理论始自俄罗斯生理学家、心理学家巴甫洛夫(184 9—1936)。巴甫洛夫在 20 世纪初对狗进行了条件反射的实验。狗欲求食，嘴里自然产生唾液 ；而在给狗喂食的同时，伴随着铃声和喂食次数的增多，狗在只听到铃声看不到食物时，唾 液照样产生。 巴甫洛夫将铃声定义为“制约条件”，唾液为“条件的反射”，整个过程被 称1下载后可任意编辑为“制约反射”。美国心理学家华生(1878～1958)进展了巴甫洛夫的条件反射学说，将条 件反射应用到对人类行为的讨论，包括人们学习行为的讨论，提出了行为主义理论。他主张 的心理学讨论只注重对人们行为的观察，不涉及人们的意识和思维过程。不过，人们很快发 现巴甫洛夫和华生有关行为主义的观点对大脑功能的讨论局限性很大。 与此同时，美国哥伦比亚大学教育和心理学家桑代克(1874～...
