第1 单元目标 1、 使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立 1 厘米、1 米的长度观念，知道 1 米＝100 厘米。 3、 使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。 学科 数学 课题 认识厘米和用厘米量 课型 新授 课时 1 教学目标 1、 使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 3、 培养学生估量物体长度的意识和能力。 教学重点 1、 建立 1 厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 2、 在建立 1 厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学难点 教具准备 尺子、小剪刀、回形针、棱长 1 厘米的正方体。 教学步骤 个人修改 一、创设情境，感受统一长度单位的必要性。 1、情境设置，用不同的工具进行测量。 师：今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多长吗？（让学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 2、提出测量中的矛盾问题。 在刚才的实际测量中，有的同学说数学书有6 颗回形针那 么 长，有的同学说数学书有1 根 铅 笔 那 么 长，有的同学说数学书有2 把 小刀那 么 长。 师：为 什 么 我 们 都是测量的数学课本的长而 量出的结 果 却 不一样 呢 ？同学们 ，你们 知道这是为 什 么 吗？ 在师生交 流 中得 出结 论 ：虽 然 都是测量数学课本的长，但 是每 个人所 用的测量工具不一样 ，所 以量出的长度也 不同。 师：要想 准确地 量出数学课本的长应 该 怎 么 办 ？ 3、揭 示 课题，介 绍 测量的工具。 我 们 在测量物体的长度是经常 用到 什 么 工具？（尺子）下 面我 们 就 来 认识尺子。请 同学们 拿 出直 尺，摸 一摸 ，看 一看 ，你发 现 了 什 么 ？ （学生观察 后 汇 报 ，教师在黑 板 上贴 出直 尺放 大图 ，使学生了 解 尺子的结 构 ） 交 流 中使学生明 白 ：赤 字 上有很 多数字 ，这些 数字 都分别 对 着一根 长的刻度线，是数字 几 ，我 们 就...
