《可能性》教学设计 塔城市第五小学 苏锦莲 教学内容：教材P44例1 教材分析 《可能性》是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计初步知识学生在之前的学习已经涉及，但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生以后学习有关知识的基础。本单元主要教学内容是事件发生的不确定性和可能性，并能知道事件发生的可能性是有大小的。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的生活经验和统计知识，对现实生活中的确定现象和不确定现象已经有了初步的了解，并有一定的简单分析和判断能力，但学生只是初步的感知这种不确定事件，对具体的概念还没有深入地理解和运用。根据学生的年龄特点和生活经验，教师做出适当引导，学生就会进行正确的分析和判断。所以我选用学生喜欢的猜一猜游戏引入学习内容，设计了多种不同层次的、有趣的摸球活动和游戏，激发了学生的学习兴趣，使其感受到数学就在自己的身边，体会数学学习与现实的联系，为学生自主探索、合作学习创造机会。教学中，我利用这些游戏情境让学生积极地参与到学习活动中，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象及可能性大小的体验。 教学目标： 知识与技能： 让学生初步体验有些事情发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法： 让学生在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 态度与价值观： 培养学生表达能力和逻辑推理能力。体验学习数学，解决问题的快乐。 教学重难点： 1.让学生初步体验有些事情发生的确定与不确定，能对一些简单事情发生的可能性做出描述。 2.用“一定”、“可能”、“不可能”正确判断事情发生的确定与不确定。 教学准备：盒子、乒乓球、彩色球、课件等。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新知。 1、同学们，你们喜欢玩游戏吗？下面我们来玩一个“猜一猜”的游戏。 老师今天带来了一个礼物，同学们想要吗?（展示给学生看，然后将橡皮藏在手里），谁要是猜对橡皮在我的哪只手里，我就把这块橡皮送给他。（学生猜测：可能在左手、可能在右手） 2、看来大家的意见不一样，老师来帮帮你们吧！（慢慢张开空着的左手，再重新握紧拳头）现在谁来说一说橡皮在老师的哪只手里？（一定在右手里！） 3、为什么你们那么肯定橡皮一定是我在右手里呢？...
