《 大 数 的 认 识 整 理 和 复 习 》 教 学 设 计 案 例 【 设 计 说 明 】 “ 大 数 的 认 识 整 理 和 复 习 ” 是 义 务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 数学 （ 人 教 版 ） 四 年 级 上 册 总 复 习P117中 的 内 容 。 在 上 本 节 课 之 前 ，学 生 已 经 会 在 具 体 的 情 境 中 认 、 读 、 写 大 数 ， 会 用 万 、 亿 为 单 位 表 示较 大 的 数 ，但 是 学 生 的 知 识 是 零 乱 的 ，没 有 建 立 起 知 识 间 的 相 互 联 系 ，缺 少 灵 活 的 运 用 大 数 知 识 解 决 问 题 的 能 力 。 特 级 教 师 吴 正 宪 老 师 说 过 ： 把 学 生 学 的 知 识 比 作 散 落 的 珍 珠 ， 只有 根 据 珍 珠 的 色 泽 、 颜 色 、 大 小 等 把 它 们 穿 起 来 ， 才能 穿 成一串价值连城的 项链。 那么如何在 整 理 与复 习 时， 能 够引导学 生 将这些散 落 的珍 珠 串起 来 ， 形成一个有 序的 知 识 网络， 并能 灵 活 加以应用 ， 这是 我在 备课 时想得最多的 问 题 。 我想学 生 已 经 学 习 了大 数 ， 有 了认 识 ， 现在 是 要引导学 生 对旧知进行回顾与整 理 ， 让学 生 把 学 习 大 数 后的 经 验 、 感受整 理 出来 ， 能 够用 自己的 语言说 出对大 数 的 认 识 ， 建 立 知 识 间 的 联 系 ， 灵 活 的 运 用 本单 元的 知 识 解 决 问 题 ， 做到温故知 新、 查漏补缺 、 穿 针引线， 提高学生 解 决 问 题 的 能 力 ， 对学 生 进行思维训练。 在 本 课 的 教 学 中 ， 我采取了以“ 忆——回忆本 单 元学 过 的 知 识 ；理 ——对本 单 元学 过 的 知 识 进行梳理 ， 沟通知 识 间 的 联 系 ；析——对学 生 容 易发生 错误的 知 识 点进行分析；练——选好习 题 ，突出重难点，注重练习 对学 生 思维发展的 作 用 ；评——对学 生 的 练习 、 复 习 结果进行反馈评价”五个环节为主的教学方法，从而使学生能够建立一种复习意识、经历一种复习过程、积累一种复习经验。 【教学设计】 一、教学目标： 1、在交流共享中...
