下载后可任意编辑见微知著,,润育心田见微知著,,润育心田 打开文本图片集 在官园校区上了两年的学生升入三年级，刚刚回到本校，他们既对本校的生活感到陌生，又对本校的校园充满好奇。 一个主题悄然诞生 为了更好地帮助三年级学生适应本校的学习与生活，感受新校园自然景观和人文景观中给予的智慧，引导学生从“被动得知”、“被动守规”改变为“主动探知”、“主动遵守”的状态。三年级组老师诚邀各个学科加盟，利用每周语文综合实践活动的 1 课时，开展主题讨论活动。讨论什么？确定讨论对象就是我们生活的新校园，主题为顺应学生的心理需求“我发现——探究新校园”。 一次实践令人惊叹 叶老曾说的一句话：“行是知之始，知是行之成。”老师给学生三周时间 ，结成小组，制定“发现之旅”小组计划，共同走进新校园，展开发现并记录在任务单上。 1.我发现、我探究 发现是看到的。学生看到新校园里植物特别多，记下想知道的问题或不懂的问题，请教科学老师。在科学老师指导下，他们观察植物变化，进行记录，写下了思维图和观察日记。 学生看到新校园的建筑风格不一样，就产生了浓厚的兴趣，提议美术老师带他们在校园里写生，用所学色彩、透视空间等方法记录新校园的漂亮。 步行在校园里、楼梯处、厅堂内，学生看到新校园里有许多古人的名言，地上铺着成语故事。看一看，读一读，他们觉得很有道理，但有些不太懂，抄下来，查资料。这些小小的记录单后面蕴含着“大学问”，也激发了学生的思1下载后可任意编辑考。 探究是想到的。三周的实践活动，激发了学生的思考。学生发现本部的楼梯与官园校区的楼梯不一样。学生运用数学对比法、分析法，将两个校区楼梯的不同特点列表呈现：官园校区的楼梯相对于本部要窄，上楼为黑色砖，下楼则是灰色砖，右行上下并排两队比较挤，学生要自动排成一队上下楼；而本部的楼梯很宽敞，中间由红白虚线隔开，分出上下行区域。这个发现，使学生联想到社会生活中的交通标志。经讨论，他们认为：在交通标志中，黄色是警示提醒的意思，由此产生一个建议：希望学校将红白虚线变为黄线，再加上荧光效果，使其醒目。 一步一景的校园——这本立体的书，成为开展主题讨论活动的重要内容，老师利用学生发现的内容，有的放矢地组织学生学习。 2.再认识、再探究 在学生主动的探究、活跃的实践中，三年级也收到了老师的黄牌警告：有些浮躁。为此，老师静下心来深化思考。二小培育的是大写的“人”，一撇是会思考，一...
