下载后可任意编辑观点采择_儿童社会观点采择与分享行为关系的讨论观点采择_儿童社会观点采择与分享行为关系的讨论 摘要本讨论选取幼儿园大班、小学一、二、三年级共 240 名被试，每个年级各 60 名，男女各半，考察儿童的社会观点采择能力与分享行为的关系。结果发现：（1）社会观点采择的进展对儿童的分享行为有影响，其中主要是认知观点采择对实际分享行为的影响；（2）儿童分享行为的进展有阶段性；（3）儿童认知观点采择和情感观点采择的进展在幼儿园大班，二者之间存在较显著的差异，到了一、二、三年级二者之间无显著差异。 关键词社会观点采择，认知观点采择，情感观点采择，分享行为。 分类号 B844.1 1 前言 在儿童社会化的过程中，亲社会行为是较为常见的一种社会行为，也是个体社会化进展的一个重要指标。亲社会行为的认知理论十分重视儿童认知技能的进展对亲社会行为的影响，很多心理学家都认为，亲社会行为的形成以某种程度的认识能力的进展和他人情绪的共鸣反应的进展为前提[1,2]。所以，在亲社会行为的影响因素中，心理学家最为关注“观点采择”和“移情”，即社会观点采择。概括来讲，社会观点采择能力指区分自己与他人的观点，并根据有关信息对他人观点进行推断以及作出反应的能力。社会观点采择根据其内容进一步可分为认知的（cognitive）或观念的（conceptual）观点采择和情感的观点采择（affective perspective taking）。认知观点采择指对他人关于人、情景和事件的思考或知识的推断；情感观点采择指意识到他人的情绪或情感状态。 亲社会行为中的分享行为历来是进展心理学家所关注的课题。分享是指儿童将物品分给他人的行为。为了了解我国儿童观点采择能力的进展与分享行为的关系，近十几年来，国内学者做了相关讨论，但既往有关儿童社会观点采择1下载后可任意编辑与亲社会行为关系的讨论通常仅以儿童在其中一种类型社会观点采择作业任务上的成绩（认知的/情感的）作为指标，而不是同时采纳两种类型的社会观点采择作业任务对儿童进行测查，忽视了认知观点采择和情感观点采择这两种子类型在进展中可能存在的差异。而实际上，儿童情感观点采择能力的进展水平极显著的落后于认知观点采择能力的进展水平[3]，这在一定程度上会影响到结果的有效性。 本讨论试图运用张文新与林崇德 1998 年标准化的当今国外该讨论领域中使用最广泛的四个小故事作为测量儿童社会观点采择能力的工具[4]，探讨儿童的社会观点采择能力与分...
