下载后可任意编辑让智趣引领高中语文课堂让智趣引领高中语文课堂 追求语文课堂智趣属性已经成为老师的共识。所谓智趣，是指智慧和情趣的有机结合，具有极强的教学引导力量，非常适合语文课堂教学。智趣导入、智趣导读、智趣导练，从不同视角不同维度展开教学设计，不仅能够成功激活学生学习思维，还可以深度挖掘学生学习潜质，以提升学生学习品质，促进学科核心素养的形成。智趣设计是一种教法运用，更是一种教学理念渗透，应该引起我们的高度重视。 一、智趣导入，激活学生学习思维 语文课堂导入方式众多，老师需要有筛选意识，对不同导入方式进行多方对比，提升其智趣性，这应该成为老师教学设计的重要考量因素。老师讲述相关故事、展示文本哲理、引用经典材料、运用多种媒介、组织课堂演绎、投放悬疑问题等都属于智趣性设计，可以有效激活学生学习思维。特别是多种媒体运用，可以为学生带来更为丰富的感知机会，其助学效果非常显著。 如教读苏教版高中语文必修二《最后的常春藤叶》，在课堂导入时，老师利用多媒体播放一首低沉婉转的乐曲，并给学生诵读一段话：“一片最为普通的藤叶，不是什么名贵的药材，却具有了奇妙的功效，居然能够将一位等死的姑娘从死神手中夺回来。也许你读过之后，会被那凄美的故事感动。”学生听完老师引导后，顿时有了阅读兴趣。阅读之后，老师发动学生展开讨论：简述这篇小说的基本内容，阅读之后你受到哪些触动？学生纷纷给出自己的观点。课堂学习进入良性轨道。 老师为学生设计一个声情并茂的導入，有音乐渲染，有诵读展示，其启迪效果十分突出。这无疑属于智趣性设计。从学生反馈信息可以看出，老师课堂导入是比较成功的，学生感知思维被成功激活，学习呈现高效性。智趣导入，需要智慧和趣味的有机结合，特别要追求智慧性，给学生带来思想冲击，这样的教学导入设计才是我们追求的。 二、智趣导读，挖掘学生学习潜质 1下载后可任意编辑 在语文课堂教学过程中，老师要利用多种引导方法，对学生展开启迪和引导，帮助学生顺利进入文本核心。在引导方法设计时，老师要有创新意识，彻底摆脱“满堂灌”传统思维束缚。配乐诵读、辩论设计、演绎组织、质疑释疑、赏析解读等都是可以借鉴的方式和途径。老师在具体操作时，需要针对教材文本和学生生本展开全面教学调查，以提升教学引导的适合度。高中学生有一定的认知基础和自主学习能力，老师要有主体意识，让学生自主学习探究，尊重学生个性理解。 如学习《林黛玉...
