下载后可任意编辑让校本课程真正体现“校本”让校本课程真正体现“校本” 校本课程是以学校为基地，在国家及地方课程指导下，为满足学生进展需要，依据学校办学理念和特色建设目标，实行民主和开放手段，由学校成员负责自主 独立或与校外相关人员合作，编撰教材，设计教学活动方式，开展的课､程开发活动。随着课程改革的不断深化，很多学校都形成了彰显个性特征的校本课程模式和实施方案。然而，把校本课程混同于课外活动 兴趣小组活动 综､､合实践活动以及仅局限于自编校本教材的现象不乏其例，导致学校本位的课程资源没有得到真正的开发，实施过程也因此陷入无序状态。为了防止校本课程开发和管理的随意性，充分挖掘校本课程内容的选择 组织 实施的各种物质 制､､､度和心理层面的资源要素，近几年来，我们根据校本课程开发个性化的价值追求和“以学生为本”的课程理念，坚持趣味性 区域性 适应性的原则，先后开､､展了构建“科学与生活” “艺术与素养” “足球与健体”等校本课程的开发､､与讨论。本文就以“科学与生活”为例，简述校本课程如何真正体现“校本”的三个主要问题。 一、明确校长的角色地位 可以这样坦言，作为学校领导，首先考虑的是以法治校 以德立校 特色强､､校，全面提高教育质量和办学水平。言及课程的开发和管理，总以为是专家学者的份儿，然而，当我们深化学习《基础教育课程改革纲要》时，对“学校在执行国家课程和地方课程的同时，应……开发和选择合适本校的课程”引起了重视，并对“适合本校”的内涵有了更深的理解。笔者认为，校本课程同国家课程一样，共同服从于课程培育目标，是共同为促进学生进展服务的。开发校本课程是当前课程改革的重要切入点，更是实现办学目标和建设学校特色的重要载体。从这点出发，校长不仅是校本课程开发的策划者和掌舵人，更是管理者和组织实施者。 当我们分析学校半个世纪的进展轨迹时，清楚地看到从八十年代初起，学校就建立了科技模型制作小组，科普教育给学校进展注入了无限活力。于是我1下载后可任意编辑们通过调查问卷 老师座谈，建立了学校进展的共同愿景，重订了“强学力行”､校训，为秉承传统，启迪未来，决定开发《科学与生活》校本课程资源，并作为探究“在实践中求真，在实践中求学，在实践中求进展”办学理念的重要途径。在分析学校环境设施 老师队伍现状 地方课程资源 学生和家长需求的基础､､､上，校务委员会及时对《科学与生活》课程进行...
