下载后可任意编辑让短小精悍的课外美文走进语文课堂让短小精悍的课外美文走进语文课堂 在素养教育的口号响彻中国大地的时候，每一个有识之士都会不无遗憾地看到一个不争的事实：由高考和中考带来的应试教育在初中乃至不少小学大行其道。作为确保社会公平底线的高考虽屡遭口诛笔伐，在中国的土壤上却难被取消也不能取消。在高考这根指挥棒下，课外时间已被数、理、化、外占用殆尽，如此背景下让学生扩大课外阅读量，去啃《红楼梦》、《西游记》等文白夹杂的大型著作，对很多成年人也是一种苛求，更何况是面临高考、中考压力且涉世不深、感触不多的学生呢？那么，教育主管部门和语文老师在此背景下应该做些什么呢？ 一、评价体系上应进行有效调整，这是让短小精悍的课外美文走进语文课堂的前提之一。 我认为，我们的语文试卷在语文阅读的评价体系上的确应该根据学生这个年龄的心理认识水平来确定参考答案。我们的语文阅读要符合学生的心理特点，这就需要我们的语文教研室要根据新课标提出的“重视学生的情感体验和制造性的理解”，在组织相关人员出试卷时，一是要让那些学生根据自己的生活经历能够理解、能够读懂的文章成为学生的阅读材料；二是答案要尊重学生自己的生活经历和生活体验。学生在中学阶段，课后花在语文上的时间很少，我想原因就在于我们的语文在评价体系上对学生的要求比较苛刻，把许多文学评论家的感受作为答案的标准去评价学生，而我们的学生即使多花些时间也很难揣摩出许多专家学者根据自己的经历而提出的标准答案，因此，学生在时间分配上就对其他学科有所倾斜甚至于一边倒。 二、让课文成为被整体欣赏的对象而不是被外科手术刀肢解的对象，这可以腾出大量的时间让学生在课内扩 大阅读量，是让课外美文进入语文课堂的又一前提。 传统的语文课堂的主阵地就是肢解课文，具体表现在课堂上往往是由老师逐段讲析字词句，传道唯恐不全，授业唯恐不深，解惑唯恐不细。学生的大脑1下载后可任意编辑成为灌输知识的容器，思维的火花因为缺少清新的空气而很快熄灭。死记硬背成为学生学习语文的不二法门。老师成为教参的奴隶，学生成为课文的奴隶，课外阅读成为点缀。整个课堂成为老师讲，学生记；老师说，学生听,老师成为课堂的主人，学生的主体地位成为遥不可及的目标。不少语文老师习惯于手捧教参逐段口授名家根据自己的生活经历和感受所作的对课文的分析，并且把它们奉为经典，作为标准答案强行灌输到学生的脑海中，几乎完全不顾学...
