下载后可任意编辑让语文阅读课成为学生的“享受”让语文阅读课成为学生的“享受” 摘 要：新课标提出的“阅读期待”作为一种全新的教学理念，是一种能够促进学生自身智能提高的进展观。衷心希望语文老师在课堂上“尽职不越位”，让学生真正成为课堂的主人，让语文课堂真正成为学生的美好享受和美丽期待。 关键词：语文；阅读教学；享受 每上完一节语文课，许多老师总爱这样问自己：“在我的这节语文课中，学生们学到了什么？这节课我上的成功吗？”却鲜有老师这样自省：这节语文课上，我的学生们欢乐吗？他们在我的课中享受到了什么？我自己得到享受了吗？ 两种不同的反思角度，折射出两种不同的教学观、学生观。我们的语文课堂要一改传统的机械、沉闷和程序化，要充满生机和活力，充满对智慧的挑战和对好奇心的刺激，让师生的生命力在课堂中得到尽情释放。 “阅读期待”是一种迫切求知的心理状态，是通过悬念的制造，情境的创设，激起学生体验和探究的欲望。在平常的教育教学过程中，我尝试着充分激发和运用“阅读期待”来提高学生的阅读水平，使语文阅读课成为学生的真正享受。 一、情境——唤醒阅读期待 小学生喜爱想象，喜爱听故事，所以在教学中创设合理、有趣的情境来辅助教学是一种非常有效的方法。它不仅有助于学生对所学知识的快速掌握，还能调节身心，唤起学生的阅读期待，使他们在热情高涨之时乐于去发现和探究。 1.巧设悬念 阅读教学应该把学生牢牢吸引住，学生的阅读期待自然就会被唤起。在上《爱之链》时，我设计了这样的导语：生活中你帮助过别人吗？你曾经得到过别人的帮助吗？一石击起千层浪,学生议论纷纷。我再设悬念：在一个风雪交加1下载后可任意编辑的黄昏，寒风挟裹着雪花纷纷扬扬地飘落下来。一条乡间公路伸向远方。这里看不见汽车，更没有人影，一切显得是那么寂静、荒凉。一位老妇人的车在这抛锚了，此刻她的内心会是怎样的？她最终得到了帮助吗？两次提问引发了学生的好奇心，学生在猜想的同时对课文自然充满了解读的欲望，他们很想知道老妇人最终是否修好车，是谁帮助了她，于是阅读期待被唤起，琅琅的读书声便响起来了。 2.媒体情境 多媒体手段便于创设丰富多彩的教学情境，展现多层次、多形态的情感场景，能诱导、唤起学生感悟，调动他们学习的主动性、积极性和制造性。实践证明，恰到好处地运用媒体，不仅能开拓学生的视野，改变知识的呈现方式，变抽象为具体、形象、生动，更可以迅速激起学生强烈的探...
