1 什么是主题教研 主题教研是指在学校教育教学中存在的富有共性的、又难于解决的问题，通过有目的教学活动来解决问题，以促进自我提高和发展的一种专题研究活动。 高阳镇学区各学科教研主题 一、语文： 低年级——巧识字 夯基础 练表达 中高年级——注重课堂阅读训练指导，提高赏析水平。 二、数学： 注重学生知识的形成过程 三、英语： 课堂中学生活动的实效性 四、品社： 如何让品社课堂生活化活动化 五、科学： 课堂中如何培养学生的问题意识。 2 关于主题教研活动的设想 一、主题教研的提出： 在基层学校调研中发现的问题： 1 、教师自我提高、发展的内在动力不强。一些教师不重视研究改革教学方法，忽视教学研究，多数教师只求在形式上完成教学任务，不求在质量上提高。教师缺少内在的发展动力。年纪大的教师的思考退休，中年教师甘居中游，青年教师又不得法。教师之间缺少合作研究的探索精神，同校同学科教师也缺少交流。 2 、多数学校虽然有校本教研计划，有方案，也开展了教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。教师研讨七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。教研风气不正常，通常又是优点多说，不足少说或不说。 3 、有的学校教研单一化，以课代研，目的是完成教研数量，很少考虑如何提高教研质量问题，因而导致基层学校教研活动形式主义倾向严重。更有些学校，特别是村小，很少开展教研活动，除了参加基地、中心校的教研活动外，本校教研活动基本上已经停止。 4 、科研促进教研，教研拉动质量，这是大家公认的。有些学校虽然承担了一些科研项目，并未真正组织教师认真研究。有些课题与学校实际情况距离大，有些题目是本校力所不及的。虽然解题，但没有实际效果。 5 、有些学校的领导教研意识淡薄，对教研活动不重视，造成学校教研可有可无，可多可少的现象发生。 6 、虽然建立了县域三级研培网络，由于教研思想陈旧，形式单一，使研培基地的作用大打折扣，其功能、效果没有充分发挥。 出现以上情况，原因是多方面的。但有一个主要原因，就是教研部门缺少对校本教研的研究，对基层学校的教研活动缺少正确的引领和有效指导。教研观念陈旧，缺少在新形势下创新的精神。用以往旧有的教研方式来指导今天的教研工作。 教研是解决教学实际问题、全面提高教学质量、促进教师专业化的一条重要途径，但由于各方面的原因，教研应有的...
