下载后可任意编辑论终身教育体系中的“三驾马车”论终身教育体系中的“三驾马车” 摘要：我国终身教育体系和学习型社会的构建已进入实施阶段，普通高等教育、成人高等教育、民办高等教育这“三驾马车”在构建终身教育体系和学习型社会过程中担负着重要使命。在终身教育体系视角下，对不同高等教育类型进行科学定位、准确界定其终身教育功能，对于优化高等教育结构，协调发挥各类高等教育类型自身优势，协同推动中国特色的终身教育体系的构建以及可持续进展的学习型社会的建设，具有重要现实意义。 关键词：终身教育体系；高等教育；定位；功能 中图分类号：G720 文献标识码：A 文章编号：1672-0717（20XX）03-0108-05 收稿日期： 20XX-02-30 基金项目：湖南省教育科学“十一五”规划重点课题“终身教育理论体系的建构讨论——基于可持续进展视角的分析”（JL092）。 作者简介：向志强（1967-），男，湖南邵阳人，湖南大学新闻传播与影视艺术学院教授，博士生导师，主要从事媒介经济、文化产业与教育经济讨论。 我国终身教育体系和学习型社会的建设已经开始实施，考虑到我国国情以及国外发达国家的建设经验，中国终身教育体系建设绝不是另起炉灶，而是必定依托现有高等教育体系来实施。经过建国以来 60 多年的进展，中国当前的高等教育已初步形成了多层次、多元化、门类繁多、具有中国特色、较为成熟的高等教育体系。根据性质差异，大体可分为普通高等教育（含普通高等学科教育、普通高等职业技术教育）、成人高等教育（含电大系统为代表的远程开放教育、教育考试院主办的高等自学考试教育）以及民办高等教育三大类，这也是俗称的“三驾马车”。在建设和完善我国终身教育体系的过程中，应充分发挥“三匹马”各自的优势，并准确定位各自功能，这对于协同推动终身教育体系建设无疑具有重要的现实意义。 1下载后可任意编辑 一、终身教育体系的“第一驾”——普通高等教育 （一）普通高等学校教育 长期以来，我国普通高等学校教育机构设立了成人教育学院和继续教育学院，分别举办成人学历教育和非学历培训教育。随着远程网络教育、自学考试教育的迅速崛起，普通高等学校教育的学历教育和非学历教育的进展环境发生了巨大的变化，主要表现在大学教育由精英教育转向大众教育，成人学历与非学历教育的供应类型出现多元化竞争。普通高等学校教育在构建终身教育体系的新形势下，充满了机遇和挑战，需要重新审视其定位和功能。 普通高等学校教...
