下载后可任意编辑语文课堂“先学后教”，让学生“化蛹成蝶”语文课堂“先学后教”，让学生“化蛹成蝶” 【摘要】现代型的语文老师不能仅满足于传统意义上的灌输，而要尝试采纳“先学后教”的以人为本，以生为主的教学策略，采纳了“先学后教”这一新的教学模式，将每一个学生看成是一个充满个性化、多样化进展可能的、活力盎然的生命体，让每一个学生得到最合适的进展，让学生在各自的最近进展区找到欢乐学习的体验和学习成功的乐趣。 【关键词】先学后教 教学模式 一、让学生的“先学”成为破茧而出的美景 1.提升学生“先学”信心。曾经有人说过“未来文盲，不再是不认识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”并且，叶圣陶老先生也说：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”我想这里的“预习”，便可以理解为“先学”。 如何培育学生的“先学”技能，我想只有培育学生的自学兴趣，让他们了解正确的学习动机，同时让他们认识到“自学”是一项很有意义的事，以培育学生自学的信心。 2.培育学生“先学”能力。在要求学生进行新课文“先学”时，我把“读——查——思——划——问——寻”这六个字作为“先学”的条件。“读”要求全体学生初读课文；“查”要求学生对课文中的生字知字音、晓字义；“思”要求学生对课后的习题进行初步的思考；“划”要求学生划出文中的中心句、修辞句式、过渡句等重点句；“问”要求学生在读完课文后能发出心中的疑问，学会提问，学会质疑，带着问题来品悟文章；“寻”要求学生学会到课内或课外的资源中去搜寻答案，以解决对课文中的疑惑。在实际具体操作过程中，我循序渐进地教给学生“先学”的方法，培育学生“先学”的良好习惯。例如，苏教版五年级上册《成语故事》，我根据教材的知识结构和不同层次学生的认知能力，合理地分层设计了这样的尝试学习单： （1）朗读训练营 （2）字词百花丛 （3）问号传呼台 （4）资料万花筒 （5）文字品味园 1下载后可任意编辑 作为老师，我们应该充分信任学生的能力，放开手让学生去读，去查，去思、去划、去想、去说、去论，只有在学生亲自实践中，自学能力才会得到全面地锻炼与进展。 二、让“后教”成为老师相机点拨的画笔，绘出学生“化蛹成蝶”的画卷 “语文课就其本质而言，就是要让学生看到、悟到、感受到他自己个体阅读时看不到、悟不到、感不到的东西，包括文与质两个方面。假如老师...
