课堂情境创设-课堂教学中的情境创设艺术

下载后可任意编辑课堂情境创设 课堂教学中的情境创设艺术 王君老师，高扬起青春语文的旗帜，在语文教学中一路高歌猛进。王君老师的课，总是高潮迭起，精彩纷呈，令人叹为观止。能够达到这个境界，当然和王老师先进的教学理念、深厚的底蕴、娴熟的教学技巧、大胆的教学创意、丰富的教学智慧密不可分。本文仅拟从教学情境的创设方面，简单谈谈王君老师教学的性。 一、情境创设凸显语文味 语文味是王君老师的最坚定的主张。她在《青春之语文概论》中介绍语文教学过程的青春状态的特点时说：首先是语文味。失去语文味，语文课就会异化为课、常识课、历史课甚至不知道什么课的课。所以，对语文老师来说，创设教学情境要首先考虑语文味。情境教学法创始人李吉林老师曾把教学情境分成现实情境、模拟情景、语言情境、想象情境、推理情境，但不管用什么方式创设语文教学情境，都不能越过语言文字这个中心。王君老师最常用的一个词语叫咬文嚼字。而咬文嚼字也是王君老师最惯用的教学方法。她的课例，有的就直接冠名咬文嚼字，如《咬文嚼字品张岱》《咬文嚼字品乡愁》，有的则把课堂的某一环节命名咬文嚼字，如发表于《语习》2024 年第一期的《安恩与奶牛》课例的第一部分：咬文嚼字，走近安恩。所有这些，都体现了王老师在创设教学情境时的艺术追求。 二、情境创设注重趣味性 知之者不如好之者，好之者不如乐之者。教学情境充满趣味性，就会对学生充满诱惑力，就能够让学生不由自主地产生注意。布鲁纳说过：学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。老师假如能通过游戏、竞赛、悬念等创设趣味情境，将新知识寓于其中，使学生所学的知识有情、有境，就会引起极大的兴趣。王君老师深谙此道，所以，她的教学始终充满青春的魅力。经典课例《潇潇洒洒走进文言天地<狼教学实录》中，有这么一个教学片段：给插图纠错。这种教学情境，犹如游戏一般，哪能不让学生着迷呢?正如王老师在说课时讲的那样：给插图纠错，这对初一的小同学来说，该是多么刺激的事情。图中巧设的许多错1下载后可任意编辑误，一次一次掀起了学生学习文言重点词语的高潮，此时，学生手眼心口并用，每一处发现，都将激起他们全身心的兴奋，学生将以最亢奋的状态真正走进文言文的天地。 三、情境创设讲究挑战性 挑战性，直接触及的是学生的尊严，因此最能激发学生的斗志，产生解决问题的强烈欲望。假如教学任务过于轻松，学生不经过努力便能解决，那么教学便会索然无味。挑战性，就是在学生的能...