下载后可任意编辑课文分析本质上就是话语语用分析课文分析本质上就是话语的语用分析 黄淑琴 （广东第二师范学院中文系，广东广州 xxxx） （《广东第二师范学院学报》2024 年第 4 期） 摘要：以课文为载体和凭借进行的阅读教学应该是也必定是对言语的具体理解和使用的教学，课文分析本质上就是话语的语用分析。阅读教学必须引导学生经历对语用主体在一定情境中的话语表达形式、及其所蕴含内容和所产生效果的分析过程，以此感悟语言魅力、进行语言积累，最终达到提高语言的理解和运用能力的目的。 关键词：阅读教学课文分析语用分析话语语境 语用学（pragmatics）是以语言使用和语言理解为讨论对象的学问，它反映人们使用和理解的客观规律，是一个动态的知识体系。[1]它是一门解释力很强的学科。 话语（discourse），是语用学概念，一般用来指在任何场合下所进行的一段对话，也可以是在一定情境中以任何体裁表达作者情意的一段书面语言成品（有的学者用“话语”单指口语，用“篇章”、“语篇”指书面语）。它是语用的基本单位，同语法学分析句子一样，语用学把词、短语、句子、句群、篇章、作品等称为话语的构成单位。 语文教学无论怎样改革，有一个根本是不能改变的，那就是语文教学必须引导学生积累、理解和运用祖国的语言文字，提高学生的语言运用能力。这是语文教学的首要目标，是语文课程区别与其他基础课程的特质，也是语文教学作为一门课程设置的确定性和实在性所在。 语文教材是由一篇篇独立的课文组合而成的，而不是按系统的语文知识排列的。因此，语文教材与其他学科教材的一个显著差异是：语文教材不是语文知识的讲解形式，而是语文知识的运用形式。语文阅读教学是以研读课文为核心的教学。假如我们用语用学来观照当前我国语文阅读教学的方式，就可以看出，我们是以他人在一定情境中用来表达自己情意的书面语言成品即话语为凭1下载后可任意编辑借，来达到培育和提高学生的语言能力的目标。因此以课文为凭借进行的阅读教学就应该是也必定是对言语的具体理解和使用的教学，即语文阅读教学的本体是言语，而不是语言； 语文阅读教学应当是言语教学，而不是语言教学。从这个意义上说，课文分析本质上就是话语的语用分析。 一 语用，即语言运用，是指交际双方在一定的场合，为着一定的目的，以某种方式进行的话语表达和话语理解的活动。[2]话语的语用分析，就是对语用主体在一定情境中的话语表达、话语的内容以及所产生效果的分...
