下载后可任意编辑课程改革需要尊重基本规律课程改革需要尊重基本规律 改革开放 30 年，是我国中小学课程与教学改革在不断探究与求变中艰难前行的 30 年。作为一名长期从事中小学教学讨论工作的人员，我不仅亲历了这一时期，还有着深刻的感受与认识。 “拨乱反正”的意义自然是深远的，大家都有体会。但这里我想说的是两个阶段的课程教学改革。一个阶段是从 1985 年教育体制改革开始到 1999 年间，围绕课程计划、教学大纲所进行的改革与实验。尽管这一时期，中小学课程的“计划性”和“集中性”特点与格局并没有发生根本改变，但中小学教学改革已十分活跃，借鉴世界范围诸多教育思想和我国优秀教育传统，围绕着基础知识与基本技能教学，开发智力与培育能力，开发非智力因素，激发学习动机、引起学习兴趣，分层次教学与进展个性，学生的主体地位和老师的主导作用等专题展开了全国范围的分学段、分学科的讨论与实践，涌现了许多新的教学经验、案例、范式与理论。尽管这些讨论与实践更多的还是从“教”的改革出发，但其中的蕴藏却十分丰富，至今还远远没有得到有效的开发与借鉴。 另一个阶段，就是 20XX 年至今实行的新一輪课程改革。这是近 30 年来改革幅度最大的一次课程改革，范围广泛，影响巨大，也颇有争议。笔者以为，这一改革的方向和许多基本思路是好的。 比如，三级课程打破课程由国家集中管理、高度统一的局面，满足了市场经济及个体进展的差异性要求，增强地方办学的活力和课程的适应性；力求改变长期存在的中小学教学方式过于单一的状况，扭转相当多老师所习惯的生硬灌输、照本宣科、耗时低效的教学方式，实现中小学教学方式多样化；提倡过程性评价与终结性评价相结合的综合素养评价，实行更为全面的评价办法，对于中考、高考这样的选拔性考试，在录用依据与方式、考查重点与方式、试题难度与形式等方面也都有了更多的改进。 但，从课程改革伊始就有各种质疑，近 3 年呼声更高，显然在改革推动过程中出现了一定的问题。基础教育战线的广阔干部和老师十分关怀这一改革如1下载后可任意编辑何深化、存在的问题如何解决。 笔者以为现在所需要的是以科学进展观为指导，遵循中小学课程与教学的基本规律，对课程改革的一些设想进行调整，实行切实可行的措施。 其一，要讨论、继承我国基础教育的优良传统。尽管有从适应计划经济到适应市场经济的重大变化，课程改革也不能全盘否定之前的中小学课程与教学，否则，会造成不必要...
