下载后可任意编辑调整教学安排 促进教学管理调整教学安排促进教学管理 摘要：技工学校基本根据文化基础、专业理论、专业技能的教学布局，是长期以来的传统模式。由于技校学生的基础知识薄弱，学校普遍存在教学设备数量不足，在教学过程中，老师的授课方式欠灵活，在知识密度、跨度大，时间间隔长的情况下，导致学生的学习效果不明显，特别是技能教学与专业理论不能有机结合。围绕技能等级考核，改革课程安排，使专业理论与专业技能的教学交汇进行，同时组织编写配套教材，有利于教学质量的提高。 关键词：教学安排； 教学管理 教学管理是对教学工作进行计划，组织和控制的活动。它是和教学过程密不可分的，它的目标就是对学校的教学工作以及教学活动量和质进行科学的考核和有效的监督，以激发广阔师生的工作学习热情、制造性、积极性和主动性。因为教学管理是动态的，合理的教学安排可以给师生提供一个良好的教和学的外部环境，从而使其成为老师和学生的教与学的指引。从这个角度讲，合理的教学安排是教学管理的基础，也是法律规范教学的重点。 1 目前教学现状 技工学校以培育中高级技能人才为主要目标，各项教学教学活动都是围绕这个目标而开展。其教学安排的普遍做法是在第一学年完成基础理论、基本技能的学习，第二学年开始学习专业知识和专业技能。这表面看来十分理想，但实际教学中，笔者发现，学生一方面学习理论积极性不高，另一方面与实践脱节，真正要用时却发现已学的忘得差不多了。主要原因有：（1）知识跨度大，理解起来困难；（2）知识密度大，用起来不知所措；（3）老师为了完成教学任务，面对这种情况，很多时候也就听之任之。 2 确立专业教学目标 技工学校为了与就业、市场需求相适应，在专业设置上大多是复合专业，即每个专业按工种划分来看，都涉及到相当数量的工种。如数控加工技术专业，涉及到的工种有：钳工，普通车工，数控车工，数控铣工，CAD 等。纯粹单一1下载后可任意编辑工种达中级技能的培训任务完全可在一年内完成，而要完成学制规定的教学时间（一般为 3 年），必定增加教学内容，当然这也是人才培育的要求。这需要我们确定每个专业的主体目标及完成主体目标所需的时间，这涉及到后面课程安排能否顺利进行。 针对这个情况，分解教学目标是解决问题的关键。以学年为单位，第一学年的教学目标：达初级技能；第二学年的教学目标：达中级技能。之后的教学目标：综合训练，达预定技能。教学内容的设置根据...
