下载后可任意编辑谈小学低年级识字课堂的优化策略谈小学低年级识字课堂的优化策略 马艳秋 摘 要：识字是猎取知识的前提，是语文教学的重点模块。优化低年级识字课堂不仅是小学语文教学的要求，也是在识字课堂中渗透核心素养培育目标的需要。而要想使识字课堂取得好的教学效果，就务必要深化分析当下识字教学存在的问题，分析识字教材的特点，改进识字教学方法，突出汉字的文化内涵，构建尊重汉字规律性和学生学习认知特点的识字课堂。 关键词：小学低年级 识字教学 课堂优化 虽然我国小学低年级识字教学改革已经取得了可喜的成果，却依旧存在着许多问题，如识字方法针对性不强，形式化严重;不重视对学生自主识字意识的培育等等。要想充分发挥识字教学对学生语文综合素养的促进作用，就必须要着眼识字教学实际，梳理识字教学现状，积极地发现问题，勇敢地提出解决方案。笔者根据当下识字教学现状以及个人教学实践经验，认为要优化低年级识字课堂，大致可以从以下四个方面入手— 一、以“趣”为本，欢乐识字 以“趣”提效是優化低年级识字课堂的不二法宝。低年级学生的学习特点与学前儿童别无二致，能让他们自主地投入学习活动，一定具有一个共同的特点，那就是“好玩”。因此，要想优化低年级识字课堂，我们不妨坚持以“趣”为本的课堂构建理念，引导学生欢乐识字。 在低年级识字课堂，笔者最常用的趣味识字法是游戏识字法。学生对游戏的追捧是近乎天性的，以游戏识字的方法推动识字课堂，既是对学生阶段性认知特点的兼顾，也是对识字课堂组织形式的丰富。在识字教学中可以应用的游戏有很多，如汉字对对碰、汉字迷宫、汉字王国之旅、踩字过河等等，老师可以根据教学实际灵活选择应用，但在选择过程中务必要保证识字游戏环境与主题教学情境的一致性，这样不会让识字游戏显得刻板突兀。 二、以“文”为依，随文识字 1下载后可任意编辑 高效的识字引导过程不仅是一个识字兴趣的激发过程，更是一个思维品质的渗透过程。文字是构成文本的细胞，所有的文字都是在语境中应用的。以“文”为依，随文识字不仅可以深化学生对文字内涵的理解，提升汉字语感，还能帮助学生在不同文本中的文字的识读过程中，灵活地掌握识字方法。 例如：在《比尾巴》等童谣、儿歌的学习过程中，就可以以用反复诵读和吟唱的方式帮助学生识记汉字。因为这类儿歌不仅韵味十足，朗朗上口，而且会在不同文段中反复出现重点汉字。以组织小组朗读、班级齐读、表演朗读、配...
