下载后可任意编辑谈谈低年级语文教学的思路谈谈低年级语文教学的思路 中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（20XX）12-0074-01 小学低年级的学生如诗句所描绘的那样正处于天真烂漫的孩童时期，学生的认知还很薄弱，知识积累甚少。假如实行科学的方法，就会事半功倍。如：语文教学的识字要与其需要、兴趣、爱好、价值观紧密联系起来，用多种方式、方法激起学生识字兴趣，汉字的识记效果就会好；再如：故事引入，教学中再穿插故事，也会激起他们的学习兴趣；再如：教学中的品词析句，低年级教学侧重教给学生方法，学生用方法品句，理解文本就容易了。 下面，我就孙晓婧老师一节低年级语文阅读课，谈谈低年级语文教学的思路。 1.识字教学的新思路 孙晓婧老师在 识字教学中，打破"集中识字"的教学常规，本节课采纳的是字不离词，词不离句，在具体的语言环境中学习生字词的新思路。例如，课伊始，让学生读第一句话"更羸是古时候有名的射箭能手"。在读通第一句话的同时，学习"羸"字，把"羸"字和同学们熟悉的"羸"字进行比较，而且加入朗朗上口的儿歌"亡口月贝凡"记忆字形，理解字义。使单一的识字教学变得更有趣味。学习"悲惨"两个字时，通过听大雁悲惨的叫声体会其含义，又聯系到悲惨这两个字的字形中都有"心"字，来释义。学完字词后，又把字词回归到具体的语言环境中。使识字教学生动、有趣、而又没有离开文本，达到了水到渠成的效果。 2.用成语来解读成语故事 在整节课的教学设计中，孙老师时刻没有忘记这是一篇成语故事。她恰当 、巧妙地引导学生说成语，在自己的教学语言中使用成语，来突出这篇课文的特点。这样的设计不仅彰显了成语在语言沟通中的重要作用，而且唤起学生对成语的热爱和学习，达到了润物细无声的教学效果。例如，在开头的导语中，孙老师是这样设计的"现在是什么季节，你能说几个和春天有关的成语吗？"同学1下载后可任意编辑们积极发言，勾起了其对已学成语的回忆。在整节课中出现的成语有几十个之多。如茅塞顿开、如梦初醒、眼观六路，耳听八方、恍然大悟、意料之中、目瞪口呆、大吃一惊……等等，这些成语的运用真是画龙点睛之笔，使这堂课更有语文味。 3.教学中的品词析句 教方法-抓住文章的重点段落，在重点段落中抓住关键词语是这节课的又一亮点。品词析句是语文学习中的重点也是难点。孙老师在教学中注重的是交给学生方法。例如抓住了"慢慢地"、" 边飞边鸣"理解大雁的悲惨。抓住了"只要…就…"...
