下载后可任意编辑谈陶行知"社会即学校"教育理论在初中语文教学中的运用谈陶行知"社会即学校"教育理论在初中语文教学中的运用 摘 要：陶行知生活教育思想的学校范畴包含三个方面：社会、生活、学校。其核心在于接受教育的主体——学生无论在社会实践中，还是在日常生活中，或是在学校学习中，同样需要接受教育，同样是受教育的主体，同样有参加学习接受教育的权利和义务。“社会即学校”是陶行知教育思想的基本概念之一。本文就谈一谈陶行知"社会即学校"教育理论在初中语文教学中的运用。 关键词：社会即学校;教育理论;初中语文;教学运用 陶行知的“社会”概念主要是指人民群众的生活、组织和场所。他说：“我们主张‘社会即学校’，是因为在‘学校即社会’的主张下，学校里面的东西太少，不如反过来主张‘社会即学校’，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加，学生、先生可以多起来。不论校内校外的人都可以做师生的。‘学校即社会’，一切都减少，校外有经验的农夫，就没有人愿去领教;校外有价值的活动，外人也不得收益。”显然，这里的“社会”事实指的是社会的实践的各种活动，人民群众生活、组织和场所。也就是说教育不能搞封闭，不能脱离生活，不能脱离社会，不能脱离人民，必须使之结合实际，走进生活，坚持“社会即学校”理念。这也是新课改的教育方针之一。为初中语文教学指明了方向。 一、现实初中语文教学中存在的问题 （一）教学形式传统，过于守旧死板 随着社会的进展，全国各地都在大张旗鼓地落实新课改政策，并且也取得一些成效，但是，初中语文教学中，教学形式传统守旧，过于死板的情况依旧很普遍。一方面，是因为老老师们的创新意识相对滞后，对新式教育模式的适应能力较差，已经习惯了灌输式教学;另一方面，以成绩论英雄的应试教育观念依旧影响着很多老师、学生和家长，导致素养教育在形式上普及了，实质上没有落到实处。这种情况下，学生只能机械地学习课本知识，依靠死记硬背，不能将知识融入社会、融入实践、融入生活，不能将其转化为实际应用能力，從1下载后可任意编辑而导致学生没有学习的积极性和主动性，更谈不上核心素养和兴趣、创新[1]。 （二）教学内容单一，不能点面结合 语文学习讲求逻辑思维能力和形象思维能力共同进展，逻辑思维能力训练学生对结构、层次、顺序等方面的理解和创新力;形象思维能力训练学生的语感、情感、修辞等方面的思考和想象力;两个方面共同进展，不仅需要...
