下载后可任意编辑谈谈小学音乐教研教学工作中的“评”谈谈小学音乐教研教学工作中的“评” 20XX 年 11 月，深圳市为进一步贯彻落实《关于进一步提升中小学生综合素养的指导意见》深教（【20XX】274 号），深圳市教科院决定开展“四个一”（百部名著、百部电影、百部名画、百部名曲）进校园系列活动，其中在龙岗区实验学校举办了《深圳市中小学“四个一”进校园系列活动——“百首名曲”小学和初中音乐现场课沟通活动》，主要活动内容为优秀课例展示，互动沟通和专家点评。“点评环节”给笔者留下深刻印象，感受颇深：这项活动既包含了评比，又融入了点评，通过现场展示，不但评比了老师的教学技能技巧，又点评了老师展示课的亮点和缺点，活动意义深远，老师们受益匪浅。由此得到了莫大启示：在新时期音乐核心素养的指导下，“评”的确在音乐教研教学中起着举足轻重的作用。教学评价是教学工作中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，也是教育科学讨论的一个重要组成部分。教学评价是一种在收集信息的基础上依据一定标准对教学系统进行推断的活动。国家教育部颁发的《基础教育课程改革纲要》（试行）提出：要建立促进学生进展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和进展学生多方面的潜能，了解学生进展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平的进展。表明音乐教学评价的最优化应该追求学生素养教育全面进展的评价多元、评价项目多种、评价方式多样。因此，结合作者本人的区级课题《以“评”为导向，提高年青老师教学能力的讨论》、平常视导、开展活动等，谈谈“评”在教研教学中的运用。 一、以“评”引领教研，助力成长 在深圳，老师采纳的听课本《深圳市龙岗区老师听课评课本》就包含有“评”一项，可见，“评”是教師教研教学的重要组成部分。点评老师的课例一般有三种模式：1.同事之间的互评；2.视导时教研员带领学科老师的点评；3.专家点评。深圳市对老师的课堂教学评价是多样性的，针对刚走进课堂的年轻音乐老师，适合第一、二种模式；案例一：某学校有位大学刚毕业的舞蹈专1下载后可任意编辑业的新老师，第一次视导时发现她在音乐课堂上把握不准，目标贯彻不到位，点评后要求其上第二次课，继续经过科组老师的听课、评课，修改教案，改变教法，让她用小学一年级《是谁在敲》在不同的班级讲授；后来还进行了同课异构，即是选择学校课上得好的老师上一节同样内容的...
