下载后可任意编辑走近名师，走进语文走近名师，走进语文 每年的“绿城之春”，对于广西的老师们来说，都是一次隆重的盛会。今年我有幸参加了本次活动，观摩了来自全国的六位名师的课堂，收获很多，从中也看出自己与名师的差距甚远。其中，张康桥老师执教的课文《牛郎织女》令我记忆尤为深刻。 活动进行到下午，我困乏得昏昏欲睡的时候，张老师开始上起这篇《牛郎织女》。看罢课文，我不以为意，觉得这只是一篇极平常不过的神话传说，再怎么抓关键词句品悟也不会有什么出彩的。随着课堂的进行，我发现我太低估这位来自江苏的张老师了。 一、紧抓兴趣点 张老师的谈话导入极为平常：“同学们，你们看过哪些神话传说？”这个切入点很一般，假如是我上课，我也会这么问，不出奇。学生 A 回答：“我收集了《女娲补天》。”学生 B 站起来：“我收集了《后羿射日》。”结果张老师说：“干嘛学着人家说话，人家说收集，你也说收集。”评价出我意料之外。此后一节课下来，学生回答问题都特别慎重地选择字眼，避开跟别人用的词语重复。学习语言不就是为了在实践中运用吗？既让学生运用词语，又能表现出自己的语言特色，张老师这一招真是一箭双雕啊！课行至此，我发现自己没那么困了。 “你说说你看过的这些神话故事都有什么特点呢？”这个问题也没什么出奇的，平常我或者其他老师也都会这么问。不过更多的时候我们还会再深化问一句：“你印象最深的是哪一篇？”在学生回答后再简单讲讲理由，或者说出自己的读书感受。可我发现张老师没有多此一问。这时学生的回答可就五花八门了，“很假！”“里面的人物都有特异功能。”“讲的都是神和妖的事。”……张老师在学生回答之后话锋一转：“你们说得很对，神话故事都是假的，我们换个说法就是，都是虚构的。神话故事是通过民间人们口头说讲一代一代流传下来的，也就是是人们口耳相传的。我们今日就来学习这样的一篇文章1下载后可任意编辑《牛郎织女》。”开门见山，直接导入，板书课题。张老师顺势小结得多妙呀！这不就是我们想让学生体会到的神话故事的特点吗？而这些都由学生的嘴里说出，是多么的自然。 “首先，请你自由读一读这篇课文，找一找哪些地方你觉得很假？”嘿，这一问我还真是没有料到，多浅显而且让学生感兴趣的问题啊！果然，这一开放式问题激起了学生活跃的思维火花。在这一问题的指引下，我们领略到了衡阳路小学五年级学生饱读诗书的才气和极具逻辑与主见的表达。其中有一名学生这样回答...
