下载后可任意编辑运用多媒体优化英语课堂教学运用多媒体优化英语课堂教学 传统的教学模式＝粉笔+黑板，以老师为中心，侧重老师的教，强调通过老师的讲来进行“填鸭式”的教学。这种情况下学生往往是被动地接受老师所授的知识，缺少互动机会，显然，这种教学模式不利于培育学生的主动性、制造性和实践能力。新课程标准明确要求课堂教学应突出“以学生为主体”这一基本理念，培育学生的发散性和制造性思维。合理地选择和利用现代化教学设备辅助教学为老师更好地提高课堂效率提供了条件和可能。 一、为学生的协作学习提供沟通平台 如在教学仁爱版英语第七册(上)Unit 3 Topic 2，What does he／she do?话题时，老师可以把具有显著职业特征的人物图片名词 (driver／farmer／nurse／teacher／office worker／doctor／student)制作成课件，通过多媒体投影展示到大屏幕上，同时配上声音，点击 driver 时，音箱里传出汽车驶过的声音，然后是这个单词的读音，点击 student 时，听到一阵朗朗的读书声，引起了学生浓厚的学习兴趣，一个个都仔细地盯着大屏幕。接着老师问：What does she do?这时候，学生纷纷举手争着要回答问题。这种形式避开了传统模式中老师示范学生跟读的枯燥乏味，同时词和句型相结合，既有图像、动画，又有悦耳动听的声音感受，帮助学生更深化地感受英语，真正体现以学生为主体，为学生的协作学习提供了沟通的平台，学生通过自己学习掌握知识，也大大满足了他们的成就感，使他们对今后的学习充满了渴望。 二、大大提高课堂效率 英语是语言的一种，语言是人们用来沟通和沟通的工具，因此让学生同意说、想说、渴望说、能说，才是语言教学的本质。合理、有效地利用语言实验室能很好地帮助我们实现教学目标。在语音室中，老师可利用控制台的桌面，通过让学生体验参加，实现全程教学，从而进一步体现新课标精神。如教学 My family 时，老师可提前要求学生把自我简介录音下来，上课时利用一键通的控制桌面播放录音，要求全班同学根据声音猜一猜：“Who 1s he／she?”这种方1下载后可任意编辑式给学生讨论和小组合作提供了空间，也充分体现了新课程标准所要求的自主学习，再者，学生亲自参加录音，兴致高昂，老师以“猜”的方式制造悬念，不仅培育了学生听的能力，同时也活跃了课堂气氛。 苏联著名教育家霍姆林斯基说：“情绪高昂效果倍增，情绪低落则效果甚微，只有靠学生内在的”情感动力’才能推动学生对知识的掌握...
