下载后可任意编辑远程教育长效保障体系探讨 一、远程教育质量保障要素的构成 英国高等教育质量保障署在 2024 年公布的《远程教育学习指南》中就提出了远程教育质量保障的六个要素分别是：“系统设计、教学方案设计及批准与评审、课程教学管理、学生进展与支持服务、学生沟通与表现、学生评价。”［1］我国教育部出台的高等教育质量保障的专门性法规《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》将质量保障的内容归纳为“学校的定位与规划、老师的基本素养、基础设施的建设与利用、专业设置、教学管理与机构建设、教学检查、学风评估、学生思想道德”八个方面。因此，我们把远程教育质量保障要素归纳为四个方面：教育系统设计、教学实施过程、办学基本条件和教育系统评估。要构建现代远程教育质量长效保障体系，就必须有科学合理的办学规模和专业设置、优质的教学资源、教与学的过程控制、支持学习全过程的良好服务及保证学习效果的有效管理。其中教育系统设计是重点；教学实施过程是核心；办学基本条件是关键；教育系统评估是保证。现代远程高等教育是由以上具有特定功能的若干要素结合形成的一个有机整体，这些要素既互相联系又互相作用，共同构成远程高等教育整体质量保障的基础，这个整体质量要依赖每个要素发挥出来的质量水平。优越的机制作用可以形成优化结构以促进个体要素的质量提高，这样可以提升远程教育的整体质量。 二、远程教育质量长效保障体系的构建 （一）远程教育质量长效保障体系的理论构架。教育质量即整个教育体系的质量，可称之为“体系质量”，所谓体系质量实质上是指其与系统规模、结构和效益等之间的协调问题。也就是说，它以系统内部各要素之间是否协调一致为标准，什么时候系统各要素之间协调一致，什么时候就表现出较高的体系质量。早在 2024 年 3 月，北京大学网络教育学院通过了 iso9001 认证体系，成为国家首个通过 iso9001 认证的远程教育机构，这有效地提升了教育质量长效保障工作的标准化和科学化。现代远程教育是基于教育技术、教育内容和教育管理三方面的有机结合，由于其师生分离的特点，强大的技术支持成为质量保1下载后可任意编辑障体系中的重要基础部分，起到了必不可少的支撑作用。远程教育质量长效保障体系的理论构架如下：远程教育教学质量长效保障机制包含教育评价体系的科学性，内部监控体系的严密性，制度体系的相对完整性、监控点设置的实效性、要素保障的稳定性、管理主体的权威性，以及...
