下载后可任意编辑避开探究随意化，提高探究有效性避开探究随意化，提高探究有效性 新课程标准强调老师要引导学生开展探究性学习
问题是探究学习的核心 ，探究性学习始于问题
课堂提问作为课堂教学的核心线索，它不仅是课堂预设的生成和重新建构，也是课堂效能的关键所在，决定着课堂教学的行进路线
日常的语文课堂教学中的提问存在不少问题：高密度，问题设置多而碎，一节课动辄几十个问题，学生穷于应付，没有静心思考的时间；低质量，问题过易，像“是不是”、“对不对”等，毫无启发性，没有思考价值；过难，没有铺设好台阶，学生不知如何下手；指向不明，学生不知该做什么；随意性太强，偏离目标，偏离文本，缺少周密的设计；面过窄，参加的学生太少
课堂教学中，如何提问才能避开探究随意化，切实提高课堂探究的有效性呢
一、 目标明确，让学生会探究 提问目的要明确 设计问题前，老师不仅要考虑提出什么样的问题，还要考虑为什么提出这样的问题、提问的目的是什么
提问应立足于全体学生都能围绕其展开积极的思维活动，尽量使每个层次的学生都能有所思考的价值
因此，设计问题时要根据教学实际需要灵活设计不同问题，切忌漫无目的地撒网
提问指向要明确 问题设置指向要明确，对探究内容要方向明确，任务清楚
假如仅仅问《少年王冕》一文表现了什么
《林冲棒打洪教头》一课写的是什么这样的问题，过大过空，让学生无从答起
所以，老师要针对不同类型的课文，精心设计，充分预设，把教学的内容以中心问题的方式呈现，如《少年王冕》一课，我先让学生长文读短：读了这篇课文，少年王冕给你留下什么样的印象
将关键词写下来
再让学生短文读长：你从文中的什么地方感受到王冕的勤奋好学、孝敬母亲
画出相关语句，在旁边写下你的感受
明确的问题指向，让学生学有方向，在探究学习中抓住课文重点，突破课文难点
1下载后可任意编辑 二、 语言通俗，让学生善探究 提问语言要简练 人的注
