下载后可任意编辑重视学生课外阅读指导,促进学生语文素养的进展重视学生课外阅读指导,促进学生语文素养的进展 老师应从学生的年龄特点出发，充分调动学生的自觉能动性，加强课外阅读的指导，切实提高学生的语文素养。根据小学生冲动性﹑好奇性﹑从众性﹑逆反性的心理特点及心理需要，我在以下两个方面做了些许的努力，取得良好的效果。 一、培育学生广泛的阅读兴趣 兴趣是最好的老师。只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发心智，主动去了解、讨论，在了解和讨论的过程中，渐渐培育阅读的持久性，提高阅读兴趣。特别是对于初学阅读的学生，应该成功地激发他们的阅读动机。培育学生广泛的阅读兴趣，老师要做到“三会”——会推举图书、会讲故事、会营造良好的读书氛围。 1.会推举图书。考虑不同年段小学生阅读的一般特点，推举学生喜爱读﹑应该读的内容。低年级学生认知水平较低，识字也较少，以注音童话、寓言为主，兼顾科学小故事、科学小知识等；中年级学生识字有所增加，社会心理水平有所提高，在阅读内容要求上便比低年级上了一个档次，可推举儿童小说，如《宝葫芦的秘密》，较适合儿童的经典小说如《西游记》、《十万个为什么》等；高年级学生独立阅读能力已经形成，认知水平与社会性心理水平相对较高，可增加《水转》、《三国演义》等古典小说，《在人间》、《花季》等现代、当代作品，以及适合学生阅读的历史地理天文书籍。老师和家长在向儿童推举和介绍课外读物时，应充分考虑到读物的情趣性，“寓教于乐”使儿童在潜移默化中受到语文情感的熏陶，从而提升语文素养。 2.会讲故事。只是推举一些适合学生阅读的书籍，那还是远远不够的。要想让学生通过推举的书籍，对阅读感兴趣，切实提高他们的阅读能力，那还需我们老师巧妙地进行引导。学生一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。随着老师声情并茂，被渲染了的故事情节早巳把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百1下载后可任意编辑出的情感世界里。正当孩子们津津垂听、情感交融，期待大结局之际，我们老师嘎然收声无不动容地告之孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时老师不失时机地向学生推举出相关的读物。 3.会营造良好的读书氛围。名人名言是语言的精髓，是生活经验的高度提炼，对学生有强烈的启发性和教育意义。它是教育、启发、激励学生学习，锁定学习目标的钥匙，要让这把...
