下载后可任意编辑陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义陈鹤琴“活教育”思想对我国幼儿教育的现实意义 摘 要：陈鹤琴是我国幼儿教育之父，为我国幼儿教育开辟了一条符合国情的道路。他的“活教育”教育思想深深的影响着我国的幼儿教育，“活教育”思想在吸收国内外先进幼儿教育思想的基础上进行探究，结合我国当时的教育现状，对幼儿教育有着跨越式的进步。在这整个过程中可以看出，陈鹤琴先生的学前教育思想，特别是“活教育”思想对我国幼儿教育有着非常重要的现实意义。 关键词：“活教育”思想；幼儿教育；意义 陈鹤琴（1892—1982）是当代中国儿童心理学、教育学的重要奠基人，被誉为中国的“幼教之父”及中国幼儿教育的福禄培尔，他出生于浙江省，并于 1911 年以优异的成绩被清华学堂高等科录用。在校期间，他更精于学业，担任起校青年会干事，为失学儿童创建的义务小学，可说为他日后走上儿童教育事业，起到巨大的影响。1914 年从清华学堂毕业的他猎取公费留学资格，这使得陈鹤琴对祖国的大力栽培由衷感恩，他决心报效祖国，为国家和人民鞠躬尽瘁。面对留学如何进行道路的选择，他经过仔细思考，意识到要想改变国家现状，就要从教育入手。从儿童抓起，才能够从根本上改变中国的落后局面，因而，陈鹤琴坚定了从事儿童教育的路线。 1 陈鹤琴“活教育”思想内容 1.1 “活教育”的目的观 陈鹤琴曾说到：“活教育的目的就是做人，做中国人，做现代中国人。”这是一个层层递进的过程，为“活教育”思想树立的目的与骨架，让教育工作者知道了“活教育”的目的所在，在实际的教育工作中不偏离这个主心骨。从个体而言，活教育第一层次是做人，这是从品德角度进行的定义，只有做一个品德高尚的人才能够对这个社会做出更多贡献，因而对于幼儿的教育就更加的重要，幼儿是一张白纸，幼儿教育工作者在保护这张白纸的同时，积极引导孩子向好的方面进展，才能够做个堂堂正正的中国人。通过后期的教育培育，孩1下载后可任意编辑子良好的品德像一个灯塔，将孩子引向光明大路，为做现代中国人打好基础。陈鹤琴“活教育”思想具有非常重要的现实意义，因而，在幼儿教育中更要注意这一点，不能偏离教育的目的。 1.2 活教育的课程论 活教育的活便体现在幼儿教育并不仅仅局限在教室之中，自然、社会都是幼儿学习的课堂，幼儿的积极探究都能够学到知识，不仅仅是丰富的学科知识，还有繁多的生活知识。这有些像瑞士的森林教育，学习，更准确...
