下载后可任意编辑陶行知“生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示陶行知“生活教育理论”给当前小学语文教学带来的启示 【摘要】关注学生生活意识，将小学语文教育回归生活，是当前语文教学的时代格局的要求。语文新课标的开展着眼于全面提高学生的综合素养，将语文教学的课堂回归于社会生活。陶行知先生的“生活教育理论”对当前的语文教学规律进行了总结。本文通过对陶行知先生“生活教育理论”的讨论，结合当前小学语文教学现状的分析，来探究基于陶行知“生活教育理论”的小学语文教学。 【关键词】陶行知；生活教育理论；小学语文教学 【中图分类号】G623 【文献标识码】A 一、陶行知“生活教育理论”的教育内涵 生活教育理论是陶行知教育思想的核心内容，生活教育理论主要包括以下三个部分： （一）生活即教育 “生活即教育”是生活教育的本质内容，是陶行知教育理论的核心。陶行知先生主张教育和生活为同一过程，生活就是人受教育的内容，教育须和生活结合在一起，融为一体才能发挥教育功效，实现教育的最终目的。他认为，人们因在社会中的生活不同，使得人们所受的教育也趋于不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育；过有目的的生活，便是受有目的的教育”。陶行知先生认为，运用生活的力量来进行生活的改造，即为生活教育，运用有目的的生活来改造无目的生活。人所受的教育随生活的变化而变化，随生活的前进而不断前进，具有与时俱进的性质。 （二）社会即学校 “社会即学校”与“生活即教育”是紧密联系又有着定义上的区别与逻辑延伸。“生活即教育”的“生活”，是指社会生活，所以整个社会的运动变化就是人受教育的范围。“社会即教育”将学校与社会紧密联系，主张将学校纳入社会的范畴中去建设，学校于社会的范畴中，但不代表学校即社会，整个社1下载后可任意编辑会都是生活的场所，亦是教育的场所。 （三）教学做合一 “教学做合一”由杜威“从做中学”理论延伸而来，是陶行知先生对杜威“从做中學”的理论继承与进展，亦是生活教育理论 的方法论。其主要内容包括：（1）老师的责任不在于教而在于教学生学；（2）老师教的方法需根据学的方法；（3）老师应教与学相结合进行，做到教学相长。教学做合一方法论的提出，从根本上改变传统教学模式，强调学生为学习的主体地位，老师充当学生学习中的指导者与合作者的身份。 二、陶行知“生活教育理论”在当代教育中的价值体现 （一）理论价值...
