下载后可任意编辑陶行知教育理论在高中政治《生活与哲学》教学中的指导意义陶行知教育理论在高中政治《生活与哲学》教学中的指导意义 【中图分類号】G633.21 【文献标识码】A 【文章编号】20XX-3089（20XX）22-0062-01 高二年级的政治课程开始了哲学基础理论知识的学习和基本思维方式的培育，逐步引导学生正确认识周围的自然环境，社会环境，以及人类自身的一些相关问题。当我们开始以哲学的高度来探讨周围世界和人类自身时，学生就象审视阔别多年的朋友一样重新审视这个原本熟悉的世界和自己，这种感觉既熟悉又陌生，甚至还有一些迷惑不解，人们往往认为哲学道理，既高深又空洞，离自己的生活很遥远，而实际上在日常生活中，哲学原理无处不在，所以我在高二政治《生活与哲学》教学中，始终以陶行知先生的教育理论作为我的教学指导思想。下面我就从三方面论述一下我在高二政治课堂教学中对陶行知教育理论的借鉴和应用。 一、陶行知教育理论在哲学基础知识教学中的指导作用 任何知识的理解，分析，结构体系把握都必须从基本知识入手，理解和把握哲学的基本含义是学习高二政治的重点和难点所在。我在基本概念的讲解中，一般采纳“分析——归纳”的办法，在教学中，从生活实际事例讲解入手，学生普遍都能接受，教学效果非常明显。陶行知先生的“生活即教育理论”反对以书本知识为中心，他提倡学生要走出书本的框架，到生活中去接受教育，思想政治课的教学是学生掌握基本知识，养成正确的思维方式，并外化为正确的行为实践的过程，学生由知到行必须借助情感，毅力等非智力因素来完成，所以在教学过程中，老师应根据教学需要，引入恰当的教学情景。在这里，所谓的“教学情境”，我觉得就是我们的日常生活体验。哲学基础知识的教学中，我们必须注重培育学生从材料中提炼核心内容的能力，这些大量的感性材料无疑又来自于我们的日常生活之中，所以哲学基本概念是从生活中来的，真正的哲学教学也必须完成指导学生更好生活的任务。 1下载后可任意编辑 二、陶行知教育理论在培育学生哲学思维能力方面的指导意义 近几年来，高中政治高考重点考查学生用所学的政治学科知识来分析现实问题，因此要提高高中哲学课的教学效果，必须注重培育学生的哲学思维能力。首先，要提高学生阅读材料，概括核心问题的能力，在哲学原理的学习过程中，我们需要占有大量的感性材料，然后再对它们去加工，概括。陶行知先生认为“行是知之始”，“亲知是一切知识之根本”，...
