下载后可任意编辑陶行知生活教育理论在幼儿素养教育中的应用陶行知生活教育理论在幼儿素养教育中的应用 摘要：在幼儿素养教育改革持续推动的今日，陶行知先生的教育生活理论在幼儿教育领域备受重视，而且已经成为指导幼儿素养教育的纲领性理论。教育生活理论从教育、社会、生活三个方面阐述了生活教育和素养教育的密切关系。本文将重点分析陶行知先生的生活教育理论，进一步分析生活教育理论对幼儿素养教育的影响，在此基础上提出幼儿素养教育过程中融合生活教育理论的实践方法，旨在为提高幼儿素养教育水平提供一些有益的理论参考。 关键词：生活教育理论；幼儿教育；素养教育；教学创新 陶行知先生所提倡的“生活教育”理念，是建立在美国教育家杜威所提出的教育生活化、学校社会化基础之上的。虽然这一思想系统对陶行知影响深远，但是他并没有照搬原有理论，而是针对中国教育的实际情况进行了客观取舍，实现了教育理念上的洋为中用。在幼儿素养教育的推动中，陶行知的生活教育理论有着前瞻性与指导性，对幼儿教育的创新与优化的有着积极的借鉴价值。 一、 陶行知生活教育理论概述 （一） 生活即教育 陶行知先生提倡“生活即教育”观点，指出生活对教育的影响尤其深远，而教育反过来也会影响生活。在生活中能够发掘教育元素，通过教育则能够改变社会生活，两者有着相辅相成、相互影响的效果。生活是教育的源泉，能够为教育提供必要的物质基础和精神动力，两者呈现出持续渐近特点，正如陶行知先生所言：“出世如开蒙，落棺当毕业”。 （二） 社会即学校 陶行知先生注重社会的教育作用，社会即学校观点的提出使教育挣脱了校园的局限性，融合更多社会的可用资源，进而使教学方法更加灵活多样。社会即学校能够丰富国家教育基础，为全民教育的推广制造良好条件。对于幼儿素养教育而言，社会即学校理论具有积极的指导作用。 （三） 教学做合一 1下载后可任意编辑 对于幼儿素养而言，“教学做合一”反映出教育本质，同时也进一步明确了以幼儿为主体，提高教学方法的适用性，促进幼儿的知识水平、学习能力、实践应用能力得到协调进展，改变了以往幼儿教育中侧重理论灌输、忽视知识能力应用的弊端，为素养教育的开展指明了方向。 二、 幼儿素养教育陶行知生活教育理论的应用途径 （一） 教育与生活相融合，培育幼儿自主学习能力 生活和教育本身就有着千丝万缕的联系，在幼儿教育中，则需要关注生活对教育的启迪作用。结合生活教育理论...
