下载后可任意编辑陶行知生活教育理论的启迪陶行知生活教育理论的启迪 摘 要： 陶行知“生活教育”充分反映了先生对生活和教育关系问题的深刻认识，对当前幼儿教育大力提倡的“课程回归生活”具有重要指导意义。本文结合幼儿教育实践，阐述了对“生活教育”的感悟。 关键词： 陶行知 生活教育 幼儿教育 陶行知是我国著名的人民教育家和思想家，开创了我国近代教育的典范，提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”三大主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 最近有幸看到一则关于陶行知先生的小故事，感触颇深，下面就根据这则小故事说说自己的所感所想。就是著名的三颗糖的故事，陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥块扔自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。一见面，陶行知就掏出一块糖送给他，并说：“是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。”学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。”那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三块糖塞到他手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！“那个同学感动极了，流着泪后悔地说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！” 通过这个著名案例不难发现陶行知先生在教育学生方面的独到之处，遇到学生出现不恰当行为的时候，他没有立即采纳批判方式处理，而是了解事件的前因后果，虽然学生的攻击性行为存在问题，但是陶行知先生并没有直接横加指责，而是通过三次层层递进的表扬，让学生认识到问题所在，这样做的效果远比直接的正面批判好得多，在这三次表扬过程中，我们能感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中重量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩1下载后可任意编辑子的第三次表扬——表扬学生认识到了自己在整个事件中所犯的错误，就是学生对自己的自我教育。 所谓自我教育指个体自我的精神交锋，通过个体主体以肯定或否定的形式自我调节，是个体或坚持或放弃或调整自我的重要信念、想法或行为，使自我做出更合理的选择。案例中，陶行知先生给学生设定了一个时间，让他自己去思考：为什么校长要找我？肯定是要批判我吧！等一下我该如...
