下载后可任意编辑陶行知生活教育理论对幼儿课程游戏化的指导讨论陶行知生活教育理论对幼儿课程游戏化的指导讨论 摘要：近年来，伴随社会的飞速进展，对幼儿教育提出了较高要求。在日常生活中随处可见教育契机，教学活动中使用的很多素材也来源于生活。由此可见，教育和生活是互相促进，缺一不可的。本文将主要围绕陶行知生活教育理论展开分析，并探究其在幼儿课程游戏化的指导应用，旨在为广阔老师提供参考。 关键词：陶行知;生活教育理论;幼儿课程 陶行知是我国教育史上赫赫有名的思想家和教育家，其提倡的生活教育理论涉及面非常广，主要包括三个方面，分别为社会即学校，生活即教育和教学合一，对全面贯彻素养教育有着推动性作用。其还把教育渗透到自己行动之中，弘扬知行合一理论，由此起名为行知。 一、陶行知生活教育理论 第一，生活即教学。其是此理论中最重要的思想，陶行知曾提出：生活教育不但是一种生活原有，还是一种生活自营和生活所必备的教育。这里面涵盖多层含义：首先，针对生活来讲，生活自身就是一种独特的教育;其次，教育与生活的内容要相统一;再次，教育以生活为中心轴，其要适应生活进展要求;最后，揭示了教育在生活中有一定的积极性。 第二，社会即学校。由此理论可知，社会中的各个角落都可以作为教育的场所，其所蕴含的含义主要体现在以下几方面：一是社会就是学校，让幼儿有更多的机会接触自然与社会;二是学校要服务于社会，让幼儿在环境中不知不觉被影响，把其能动性充分发挥出来，能尽快适应社会，符合社会进展所需。 第三，教学合一。其不但是一种教育法，更是一种生活化。具体内容为：做的方法取决于学的方法，教的方法又取決于做的方法。做一直以教和学为核心，通过此方法，可以有效提高幼儿认知水平，掌握更多的知识与技能[1]。 二、陶行知生活教育理论对幼儿课程游戏化的指导对策 （一）生活化的教学内容 1下载后可任意编辑 现阶段，很多老师依旧坚持教材至上的原则，把完整叙述教材内容作为常用的教学方法，导致幼儿实践生活和教学内容脱节，降低其学习积极性。在生活即教育的理论引导下，课程游戏化要求老师把幼儿现实生活渗透到教学内容之中，并制作成游戏，让其在游戏过程中学习知识，从而大大提高教学效率和质量。 例如：为幼儿组织各种各样的角色游戏，不但能满足其心理需求，还为其将来社会化进展奠定了良好基础。在《理发店》音乐活动展开过程中，老师不但要让幼儿学会歌唱，还要为其提供相...
