下载后可任意编辑雨课堂结合思维导图在基础化学教学中的应用雨课堂结合思维导图在基础化学教学中的应用 何玉海 王荣 单丽娜 摘 要：探析雨课堂结合数字思维导图在基础化学教学中的应用效果。选择我校 20XX 级检验 1 班为实验班，采纳雨课堂结合数字思维导图的教学法，2 班为对比班，采纳传统的教学方法，对两班的教学效果进行评价。分析两班的理论考试成绩、优秀率和合格率，发现实验组明显优于对比组，对比具有统计学意义（P 关键词：雨课堂;数字思维导图;医学类高校;基础化学 中 图 分 类 号 ： G4 文 献 标 识 码 ： A doi ： 10.19311/j.cnki.1672-3198.20XX.20.088 雨课堂是清华大学与学校共同开发、以微信为平台的一款教学工具，线上虚拟教室与线下教室的高效衔接，保证了课前准备、课堂活动、课后复习等环节师生之间的有效互动。思维导图是由大脑讨论者布赞首次提出的一种记笔记的技巧。布赞表示，思维导图被用来提高他们的注意力。它不是由句子组成的，而是我们思想向图形、图画和文字的转换。基础化学课程是高校医学和药学类专业本科生的基础课之一。医学院校课程多且教学内容密度大，要求记忆的知识点多，本课程虽难度适中，但知识点广度大。本文通过应用雨课堂结合数字思维导图的混合教学模式，用以提高教学质量和学习效果。并和传统教学方法在期末理论成绩及课上调查问卷结果方面进行比较，以评价教学效果。 1 资料与方法 1.1 一般资料 本讨论起止时间为 20XX 年 9 月至 20XX 年 1 月。实验对象选取锦州医科大学20XX 级检验 1、2 班，检验 1 班为对比组，检验 2 班为实验组，每班各 30 人。对比组年龄为（20.4±0.8），实验组年龄为（20.4±0.7）;对比组性别：16女，14 男;实验组性别：17 女，13 男。两个班学生教学老师相同，高考入学成绩分别为检验 1 班（479.6±34.4）、检验 2 班（480.3±38.9），对两个班入1下载后可任意编辑学成绩进行 t 检验，n=30，t=0.77，P>0.05，说明两个班基础知识储备和学习能力没有显著差异，具有统计学意义。对比班采纳传统教学方法，实验班采纳雨课堂结合数字思维导图教学法。 1.2 讨论方法 实验组在基础化学教学中，老师根据雨课堂结合数字思维导图的教学模式，将教学过程大致分为相互促进的三个阶段，具体步骤如下： 老师方面主要分为三个方面，课前准备、课中实施调整、课后总结。 课前准备：①联系班长，指导其掌握雨课堂和数...
