下载后可任意编辑频率效应与其他因素相结合在语言学习中的应用频率效应与其他因素相结合在语言学习中的应用 摘要：频率原本是声学语音学中的概念，指的是声波中的空气在一定时间内来回运动的次数。在语言学中，频率既指语言项目在语段和语言材料中出现的次数，即语言特征的分布规律；也指个体接触语言的经历，也就是我们所说的练习频率。本文着重探讨了频率效应与其他因素相结合在语言学习中的应用。 关键词：频率效应；语言学习；应用 中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（20XX）17-039-1 笔者将频率效应与其他因素相结合在语言学习中的应用进行了讨论，如频率效应与篇章强化、个体差异、注意资源、任务类型、输入间隔等因素进行相结合的实证讨论，现就此类讨论作一简要综述。 一、与章节强化 章节强化，指对字体倾斜或加黑、下划线等对指标语式样再一次排列从而更变表面视觉现象，致使读者关注到文章的部分指定信息。输进频度是将诸多指标语式样加入所供给的输进资料中。葛现茹（20XX）用这两种教学手段讨论对大学生英语关系从句注意的影响，实验结果显示章节深化可以大力推动关系从句的关注以及习获，输入频率则无明显效果。罗娜（20XX）对章节深化与输进频度对国内高中生进行英语虛拟语气的关注与习获的作用进行策划实验考察，讨论发现：章节深化度学习者关注与习获虚拟语气起到推动作用；输进频度可以推动虚拟语气的习获，对虚拟语气的注意效果不明显；成效最显著的是将章节深化与输进频度进行联合。 二、与个体差异 越来越多新兴的理论和讨论视角都强调个体差异在解释语言习得过程和结果中的重要作用。周丹丹、黄湘（20XX）将个体差异和频率效应相结合，讨论个体差异对二语读写任务中频率效应的影响。52 名在校大学生重复同一二语读1下载后可任意编辑写任务三次，每次阅读两篇观点相反的又章后针对同一主题写作。本讨论将个体差异细化为二语水平、学习观念及性别，分别考察了三者对以上读写任务中频率效应的影响。讨论发现，语言水平和学习观念对频率效应影响较大，而性别则无显著影响。讨论结果证实了个体差异是影响频率效应的关键因素，在二语学习中起着重要作用，同时为二语读写教学如何充分考虑个体差异，实现个性化英语教学提供了参考意见。 三、与注意资源 Gass et al. （1999）的研讨确证了口语总体水平的提升受训练频度影响。在该研讨过程中，将 103 位被试划分为三组，相同与非相同故事由其中 ...
