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小学数学课程与教学论复习题以及答案一、选择题1、数学的属性表现在：数学是一门既研究空间形式，又研究空间关系的科学。既研究数量关系又研究数量形式的科学。2、小学数学课程内容结构的呈现方式：1、螺旋递进式的体系组织2、逻辑推理式的知识呈现3、模仿例题式的练习配套3、按照我国比较传统的认识，将数学能力结构分为：（1）运算能力。（2）空间想象能力。（3）数学观察能力。（4）数学记忆能力。（5）数学思维能力。4、学习风格的构成要素分解为：环境、情绪、社会、生理和心理五大类。有简单地分解为：生理、心理和社会三大类。5、小学数学课堂教学活动的任务呈现方式：1、情景呈现2、复习导入3、直接呈现6、小学数学课堂教学的基本组织形式：1)、环套式的组织形式2）、回旋式的组织形式3）多项式的组织形式4）、反推式的组织形式7、弗莱登塔尔认为，丰富的教学情景包括：（1）场所；（2）故事；（3）设计；（4）主题；（5）剪辑。8、教学方法的基本类型：1、提示型的教学方法2、问题解决型的教学方法3、自主型的教学方法9、教学设计的学习需要分析包括学习的：1、学生分析的内容2、学生分析的任务10、我国《数学课程标准》由下列哪几部分组成：数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合等四大领域。11、设计教学方案的基本内容包括设计教学目标、设计教学内容、设计教学过程。一般是从设计教学目标开始。12、学习评价的价值：（1）导向价值；（2）反馈价值；（3）诊断价值；（4）激励价值；（5）研究价值。13、教学过程的主要环节：（1）、前期组织准备（2）、任务提出（3）、理解数学（4）、学习评价。14、课堂活动的构成要素：教师、学生、教材与环境四个要素所构成，四要素的构成方式具有动态性和生成性的特点。15、数学概念引入的基本策略：1、生活化策略2、操作性策略3、情境激疑策略4、知识迁移策略16、影响儿童概念学习的因素主要有：儿童的经验，儿童的语言发展，儿童的认知结构和认知方式，儿童的思维水平等等。17、小学数学概念包括：内涵与外延两个方面构成。18、数学规则的表现形式主要有：数学法则、定律、公式、公理、定理等。19、数学问题的特征：（1）障碍性：学生不能直接看出问题的解法和答案，问题必须能对学生构成挑战或认识上的障碍。（2）探究性：问题的解决常常不能按常规思路去套，迫使学生去探究新的解决方法。（3）可接受性：它能激起学生的学习兴趣，学生愿意运用已掌握的知识和方法去解决。20、影响儿童数学问题解决得主要因素：）（1）、问题情境因素（2）、学习者的个人因素（3）、问题解决中的认知策略二、填空题1、数学的产生是以实际问题和理论问题为起点的。2、数学的研究对象：一是现实世界的形式和关系，二是思想世界的形式和关系。3、数学课程目标分为三类：实用知识、学科知识和文化素养。4、小学数学课程内容的构成，主要指两个方面：一是指小学数学课程内容的结构，二是指构成的方式。5、从认知学习的分类看，在小学数学学习中，主要存在着三种不同的知识：陈述性（概念性知识）、程序性（自动化技能）知识和解决问题的策略性知识。与之对应，有三种类型的学习形态：概念性知识的学习、程序性（技能性）知识的学习和（问题解决的）策略性知识的学习。6、根据小学数学认知学习获得过程和目标的不同，学习任务大致可以分为三类：记忆操作类的学习、理解性的学习和探索性的学习。7、范例教学法的目的在于，培养学生在校内外活动中的独立性和主动学习的能力，养成独立地批判、判断和决定事物的能力。8、教学手段与教学方法不同，教学手段更体现出“物化”的特征。9、一般来说，教学设计的过程包括三个环节：前期分析、方案设计、设计评价。10、小学数学教学设计前期分析的主要工作可以归结为两项：内容分析和学生分析。11、教学计划主要包括学期教学计划、单元教学计划、课时教学计划（即教案）。12、学习评价从评价的取向角度划分，分为三类：目标取向的评价、过程取向的评价和主体取向的评价。13、传统评价方式的弊端表现在：一是忽视了方式的多样化；二是忽视了价值的多元性。14、多样化的评价方式，包括评价方法的多样化与评...