下载后可任意编辑高职学前卫生学课程教学现状及改革探究高职学前卫生学课程教学现状及改革探究 摘 要：作为学前教育专业的专业基础课程之一，学前卫生学承担了培育学前教育专业学生在学前儿童健康进展方面的基础理论知识及实践操作能力的重任。对于培育高素养应用型人才的高职而言，学生的实践操作能力尤为重要。而当前的学前卫生学课程在教学过程中出现出了许多问题，成为阻碍学生获得实践经验的绊脚石，影响了教学效果，影响了广阔学前教育学生的专业素养。本文就目前教学中出现的问题进行讨论及改革探究。 关键词：学前卫生学;教学现状;问题解析;改革探究 一、引言 学前卫生学作为学前教育专业三大基础课程之一，是一门系统阐述学前儿童健康知识及培育如何保护学前儿童身心健康的保健能力的课程，这门课程的设立帮助本专业的学生掌握全面的学前儿童保健知识，学生入园后能科学培育幼儿养成良好的卫生意识与习惯，根据学前儿童生理特点进行合理的膳食搭配，了解学前儿童常见疾病的相关知识及基本急救措施。作为学前教育专业的基础学科，学前卫生学课程的教学对高职学前教育人才培育起着至关重要的作用。然而，当前我国高职该门课程出现出来的一系列教学问题，重学前卫生理论知识，轻学前卫生实践能力、分不清主次的问题、实践锻炼流于表面，导致本专业的学生到了后期的就业实习时遇到现实教学情境时难以运用所学的儿童卫生保育知识。基于此，本论文旨在通过讨论目前高职学前卫生学课程教学中的问题，为高职学前卫生学课程的改革添砖加瓦。 二、学前卫生学课程教学过程中存在的问题 （一）从教学改革的角度看问题 关于高等教育改革，教育部高等教育司司长吴岩在 20XX 年 8 月 12 日的第一节新结构经济学教学讨论师资培训班提到“改到深处是课程，改到痛处是老师，改到实处是教材”的论断。从教学改革的角度重新审视学前卫生学这门课程，存在如下问题。 1下载后可任意编辑 1.课程学时设置不合理 一般而言，作为一门理论与实践并重的学前卫生学课程，教学课时应为 48课时为宜。然而实际课程安排中，这门课程会安排在大一第一学期，学时通常只有 32～38 个学时，并且在这有限的学时中，理论课学时占 70%～80%的比重，甚是重要的实践课学时只占 20%～30%。这在一定程度上使得教授该门课程的老师认为学前卫生学是一门理论课程，从而减少实践操作课的支撑，使学生缺少实践操作的锻炼，影响其之后的实习和就业。同时，学前卫生学作...
