下载后可任意编辑 河南省远程开放教育讨论会 年会运用现代远程开放教育手段提高电大学员自主学习能力修武电大 : 王玉芬 薛素云 【摘要】日新月异的信息技术, 促进了现代远程教育的迅猛进展, 给人们的学习和教育方式带来了深刻变革。本文介绍了现代远程教育的理论基础, 分析了现代远程教育的主要特征, 对学生自主学习及老师作用的再认识, 为学生自主学习制造环境, 提高学生自主学习的能力。【关键词】现代远程教育; 学生; 自主学习; 老师; 主要特征现代远程教育作为知识经济和信息革命时代的新型教育方式, 近年来得到全社会的充分重视和长足的进展。与这一教育模式一起到来的将是一系列教育制度、 教育观念、 教育方式的变革。然而, 在这样一个现代信息技术大显身手的特定领域, 如何转换老师角色, 提高学生自主学习能力, 为教育服务, 推动教育的变革, 筑建起现代远程教育的架构, 还有大量的难题和工作需要我们去探究、 去实践、 去制造。一、 现代远程教育的理论基础 在20 世纪的最后20年里, 大量远程教育理论文献问世, 奠定了远程教育的理论基础, 标志着远程教育作为一门独立学科的成熟。远程教育学科理论基础的奠定和成熟主要表现在远程教育基本概念和学科研究领域的确立, 远程教育基本原理和基本理论的阐述和进展, 以及远程教育各种学派的形成, 从而构成了远程教育的学科理论体系。在这方面讨论比较突出的理论有: 霍姆伯格的指导性教学会谈理论、 基更的教学活动再度综合理论和加里森的交互控制理论。霍姆伯格( Borle Holmberg) 在1983年发表了关于指导性教学会谈的理论。霍姆伯格认为: 在远程教育过程中的学习活动是学生自学, 但学生并不是孤立无助的, 学生一方面从专门为她们设计、 制作的课程材料中受益, 另一方面从她们与远程教育机构的相互作用中受益。因此, 在远程教育过程中必须给学习者以自由和尊重。与学习者建立个人联系, 是激发学习者动机和促进其进行学习的前提, 这能够经过非接触性通讯( 学习者与教育者或教学机构在时空隔离的情况下所发生的沟通) 来实现。基更( Desmond Keegan) 于1986年提出了教与学活动再度综合理论。基更指出: 在远程教育过程中, 必须重新构建老师与学生内在的主动性, 重新构建跨越时空的教与学的相互作用情景。远程教育的秘密在于将这种分离开来的教与学的活动再度综合。在这一过程中, 学习材料起了很重要的作用。教与学的再度综合, 对降低远程...
