1 关 于 小 学 生 家 庭 作 业 情 况 的 调 查 报 告 张 家 港 市 电 大 陶 勇 (215600) 上海师范大 学 教育管理专业 学 号 062300023 一、调查目的： 虽然“减负”呼声喊了很多年，但小学生的学习负担依然沉重
根据教育部规定，小学 1-3 年级学生每天作业量应在 30 分钟之内完成，4-6 年级在 60 分钟内完成
调查发现，无论是平日还是周末，小学生在写作业时间上严重超标
这可能是因为近几年随着就业压力、升学压力的不断提高，农村少年儿童的学业压力变得越来越重
减轻学生过重的课业负担，是全面实施素质教育的要求，也是广大学生和家长的强烈愿望，是全社会共同关心的问题
农村小学小学生的家庭作业有了哪些改进，还存在着哪些问题
学生对语文家庭作业又有哪些新的意见和建议呢
为了解上述情况，我对我市中兴小学学生的家庭作业进行了调查
二、理论依据： 1、多元智力理论
加德纳认为，智力是多元的，不是单一能力，而 是一组 能力，包 括 语言 智力、数 理智力
2、元认知 理论
以 培 养 对学习的自 我管 理能力为目的的家庭作业能够 促 进学生元认知 能力的提高
元认知 能力的核 心就是对认知 活 动 的自 我管 理、调节 和监 控 能力
由 此 得到 的启 示 是：有些家庭作业应该 由 学生独 立 完成，这样 可以 培 养 学生的自 我监控 能力； 有些家庭作业则 可以 考 虑 家长的参 与 和同学的合 作，这样 有助 于 学生形 成融洽 的人 际 关系
3、新课标关于 作业的新理念
新课程 的作业已 不再 完全是课堂 教学的附 属 ，而 更是重建与 提升课程 意义 及 人 生意义 的重要内容
作业已 成为学生成长的履 历 ，激 发着学生成长的积 极 情感 、态 度 、价 值 观 ，每一次 作业都 成为学生成长的生长点
学生对 2 待作业的
