初 中 语 文 作 业 批 改 中 存 在 的 问 题 以 及 改 进 措 施 一 、 问 题 的 提 出 在 初 中 语 文 教 学 中 ， 老 师 往 往 重 视 学 生 作 业 的 质 量 ， 却忽 略 了 作 业 批 改 的 质 量 。 甚 至 一 些 老 师 认 为 ， 作 业 本 身 的 质量 才 是 最 重 要 的 。 作 业 批 改 的 效 果 长 期 不 被 人 重 视 。 事 实 上 ，教 学 中 的 各 个 环 节 都 有 其 承 接 的 意 义 ， 环 环 相 扣 ， 而 使 教 学过 程 成 为 一 个 生 生 不 息 的 知 识 渐 进 的 过 程 。 所 以 ， 作 业 批 改的 欠 缺 ， 必 然 使 学 习 的 链 条 出 现 断 裂 ， 影 响 整 个 教 学 链 条 的运 转 ， 影 响 语 文 教 学 的 整 体 效 果 。 因 此 有 必 要 针 对 初 中 语 文作 业 批 改 的 现 状 进 行 细 致 研 究 ， 进 而 提 出 改 进 作 业 批 改 现 状的 具 体 策 略 ， 以 期 引 起 更 多 初 中 语 文 老 师 对 这 一 问 题 的 关注 。 [1] 二 、 目 前 初 中 语 文 作 业 批 改 中 存 在 的 主 要 问 题 经 过 笔 者 长 期 的 观 察 ， 发 现 在 初 中 语 文 作 业 批 改 中 主 要存 在 以 下 三方面问 题 ： 第一 ， 作 业 批 改 的 范围较小、 重 点不 突出 、 细 节 被 忽 略 。 初 中 语 文 老 师 往 往 把大量 时间放在 作 文 批 改 上 ， 反馈时间短则一 个 星期 ， 长 则十天半月， 等发 到学 生 手上 ， 学 生 对自己的 作 业 早已忘却 ， 对 作 业 批 改 的 期 待早已冷却 。 正如我国著名教 育家段力佩所 说的 ：“老 师 本 本 改 ， 细 细 批 ， 学 生发到手只是看一看得几分，这样就起不了批改的作用。” 第二，作业批改的评价取向滞后。 老师在作业批改中重视鉴定性评价，而缺乏有针对的指导性评价。往往只对学生解题结果的正误简单地画上对号或差号，对学生的解题思路以及错误原因缺少评价，导致学生‘错’的茫然，久而久之，学生对作业产生消极心理，把作业当成任务，应付了事。还有，老师在作业批改中评价标准绝对化，缺少对...
